教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹，執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動。《當代神農氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經過幾十年的艱辛試驗，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的偉大精神。因此，教學中不僅要教育學生學習這種精神，而且要培養他們具備這種高尚的品質。

　　學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語。

　　2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業的偉大精神。

　　3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

　　學習重、難點：

　　1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

　　2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

　　自學流程：

　　一、課前預習，引入新課。

　　1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

　　2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

　　3、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。

　　二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。

　　1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”)

　　2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。

　　方案一 ：

　　認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

　　片斷一：

　　(1) 袁隆平是在什么情況下萌發培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)

　　(2) “憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)

　　(3) 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅走……。)

　　片斷二：

　　(1) 當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)

　　(2) “偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)

　　片斷三：

　　(1) 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)

　　(2) “袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現了科學家們什么精神?(表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)

　　片斷四：

　　(1) 袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)

　　(2) “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)

　　方案二：

　　整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

　　(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。

　　(表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)

　　(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“文革”期間人為的破壞。

　　(表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業的熱愛)

　　(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。

　　(表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業的偉大精神)

　　(4)挫折重：“十年動亂”幾乎斷送了他全部試驗成果。

　　(表現了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)

　　3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)

　　4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。

　　5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)

　　三、總結課文

　　1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)

　　2、本文以“當代神農氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發揚勇往直前的科學精神。)

　　四、課后作業

　　1、搜集摘錄科學家名言。

　　2、根據研讀的收獲寫一篇學習心得。

　　評析：

　　本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

　　1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

　　2、設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的合作精神和協作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

　　3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。