教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教板）小學語文一年級下冊第24課《詠華山》

　　教材解讀：

　　《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分，編者旨在讓學生借文悟詩，詩文聯系，讓學生在輕松自主的環境下學習古詩，理解詩意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識、創作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現了華山的壯麗景色。

　　設計理念：

　　1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。

　　2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

　　3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化，古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只讀不寫。認識2個偏旁。聯系上下文理解本課新詞。

　　3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

　　教學準備：

　　《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關資料

　　課時安排：

　　本課共分2課時，第一課時創設情境，欣賞感悟；巧設關卡，學習生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時配樂范讀，進入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來領略華山的美景。

　　2、出示華山風景圖片，讓學生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。

　　3、暢所欲言，說說看了圖片后的感受。

　　4、板書課題：這節課我們來學習一篇新課文——《詠華山》。

　　（設計意圖：這個環節主要想通過談話、圖片、創設情景，讓學生初步感受華山的雄偉壯麗，激發學生學習新課文的興趣。）

　　二、巧設關卡，學習生字詞。

　　想去華山細細游覽嗎？你們還必須闖過三關：第一字音關，第二字形關，第三寫字關。咱們比比看誰最先通過三關。

　　1、字音關

　?、懦鍪旧挚ㄆ?/p>

　?、谱詫W生字。

　?、切〗M內過關，由小組長帶領組員一一認讀過關。

　　⑷集體朗讀、正音。

　　2、字形關

　?、耪f說用什么方法記住這些字。

　?、仆澜涣鲗W習方法。

　　⑶全班交流，老師引導學生在生活中識字。

　　3、寫字關

　?、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個生字。

　?、评蠋熡亚閹椭?，在田字方格中范寫、指導。

　　⑶學生描紅，教師巡視。

　?。ㄔO計意圖：這個環節的設計，主要是培養學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、咱們現在就走進課文，去領略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準，初步領略華山的雄偉。

　　2、指名朗讀課文，及時糾正朗讀過程中出現的錯誤。

　　3、小結：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。

　?。ㄔO計意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個環節讓學生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）

　　四、朗讀交流，感悟課文。

　　1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。

　　我想把自己最拿手的本領獻給大家，我最拿手的本領就是美美地朗讀課文，請小朋友們來當小評委，好嗎？

　　2、學生評價：老師讀得怎么樣？

　　3、學著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？

　　4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學生交流感受。

　　5、全班交流。邊說邊讀、貼、找，來體會語言文字的優美。

　　預設一：我讀懂了華山真高哇！

　　⑴你真聰明，這么重要的內容一下子就讀懂了。

　?、瞥鍪荆喊。∪A山真高哇！

　?、侨A山到底有多高呢？猜猜。

　　⑷出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約2000

　　多米，相當于700多層的樓房高。

　　⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。

　?、手该x，師生點評。

　　預設二：登上這么高的華山，看看周圍的風景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領略一下華山的風景吧！

　?、懦鍪尽俺怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。

　?、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么？

　　⑶師生共同創作美麗的華山風景圖。

　　教師先貼出“華山主峰”圖，請學生貼出“太陽”、“白云”以及“遠遠近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠遠近近的山”應該貼在哪里最適當。教師引導學生邊貼邊讀課文中相應的語句，以便來確定圖所貼的位置。

　?、雀星槔首x這兩句，讀出華山的美與高。

　　預設三：我讀懂了是寇準寫的這首詩。

　　1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽聽。

　　2、還有誰想讀好這句話？有感情朗讀。

　　預設四：寇準寫的這首詩，你們喜歡嗎？

　　1、出示古詩《詠華山》。

　　2、指名朗讀。

　　3、發現秘密，理解詩意。

　　小朋友們，這篇課文中藏著一個秘密呢？想發現它嗎？讀讀這首詩，再讀讀這兩句。（除了藍天，……）你發現了什么？

　　4、同桌交流。

　　5、指名說說自己的發現。

　　這兩句話說的內容就是這首詩的意思。

　　6、師生接對朗讀，教師讀描述的語言，學生接對古詩中的有關詩句。

　?。ㄔO計意圖：首先與學生拉近乎，這是構建和諧的師生關系最簡潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學生的距離，又能有效地調動學生學習的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學生，也激發了學生讀書的欲望。同時，學生們也受到了美的熏陶。優美的樂曲把學生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準的聰明與才智。然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思。

　　這樣的設計，看似散，實質上充分發揮了學生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領者，一步一步引領學生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來。用發現秘密引領學生體會古詩的意思，既調動了學生的興趣，又培養了學生自主合作學習的意識。）

　　五、背誦表演，樹立志向。

　　1、寇準寫的這首詩好嗎？先生是怎樣夸獎他的？練習背誦課文，準備表演。

　　2、一生當先生，一生當小寇準，表演一下當時的情景。

　　3、評議演得怎么樣？

　　4、寇準寫這首詩時多大呀？喲，比你們還小，想對他說點什么嗎？

　　5、教師小結：如果我們把平常所看到、想到的及時寫下來，你也會成為出色的小作家的。

　?。ㄔO計意圖：“表演”是學生喜歡的學習活動，通過表演既調動了學生學習的積極性，又使學生充分感受到寇準的聰明、有才華，激發學生從小要樹立遠大的志向。）

　　六、拓展延伸，走向課外。

　　小朋友們這么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。

　　1、到抽屜里找一找。

　　2、這是我喜歡的四首關于山的古詩，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。

　　3、關于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。

　?。ㄔO計意圖：這個環節的設計，是有意識地培養學生走出課堂，到生活中去學習語文。使學生知道還可以從其他渠道學到古詩，語文存在于我們生活的每個地方。）

　　自我評點：

　　古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性，如何引領學生理解文包詩的特點，是本課設計的重點。

　　為突破這個重點，在設計中我盡力做到以下幾點：

　　一、零距離的交流

　　營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導的。針對低年級的學生，這一點尤為重要。因此在設計中，我利用語言、動作、神態，與學生盡情交流，有時甚至跟他們故意拉近乎。努力實現與學生零距離的交流。

　　二、情境中的對話

　　低年級學生以形象思維為主，因此，我努力創設各種情境，與學生在情境中對話。首先利用圖片把學生帶入華山的美景中。接著讓學生跟著寇準登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學生在優美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文，學生仿佛身臨其境。

　　三、激情下的樂學

　　為了讓學生在樂中學，學中樂，我通過有感染力的語言、優美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演，全方位調動學生學習的興趣，使每位學生在激情下學習，學得輕松、愉快，學得投入、專心。尤其是字詞學習這個環節，讓學生闖關、競賽，這些都是學生喜聞樂見的形式，為了提高學習的實效性，讓學生分組過關，由組長把關。這樣學生既學得輕松，又學得踏實，實現了形式與內容的統一。

　　內容概括：這篇介紹了關于《詠華山》教案之五，希望對你有幫助！