目標要求：

　　１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　２、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　３、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學重點：

　　１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。

　　２、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入，激發(fā)學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　２、指導朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？

　　——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　　⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內容？

　　——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

　　２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè)。

　　１、聯(lián)想想像訓練。

　　⑴深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。

　　２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）