教學目標

　　1.借助漢語拼音正確認讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫并記憶“杰、注、考、吁、悟”。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程

　　中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數學題的。

　　3.體會安培對科學的專注態度，并對這種態度產生敬仰的情感。

　　教學重點和難點：

　　1.朗讀課文，根據句子的內容讀出不同的語氣。

　　2.邊讀邊思，體會安培對科學的專注態度。

　　教學過程

　　一.激趣導入

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、激趣：“想知道黑板怎么會跑嗎？讀課文，找找：文中的黑板究竟指什么？”

　　二.初讀課文

　　1、學生自學。要求：邊讀邊思考以上問題，讀準字音讀通課文。

　　2、檢查指導。

　　（1）指名讀課文，齊讀課文（板書學生讀錯的字，糾正）。

　　（2）交流。知道：黑板指馬車車廂的后壁(觀察插圖找后壁)

　　出示句子并朗讀：“原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”

　　三.再讀課文

　　1.再讀課文：“馬車車廂的后壁，安培怎么會當成黑板呢？”

　　(1)學生邊讀課文邊思考。

　　(2)找到文中的語句，讀讀議議。

　　1）學習第2節。

　　議：安培把什么都忘了，一心想著數學題，所以會把車廂后壁當成黑板。街上人來人往，很熱鬧，但他并沒有留意這些，相反邊走邊在自己的衣襟上寫呀畫呀。

　　讀：抓住“來來往往”“什么”“只顧”

　　最后師問生讀：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？

　　2）學習第3小節。

　　議：安培最希望能有一塊黑板給他演算。這時正巧有一塊黑的板出現在他的面前，他就以為是黑板。

　　讀：“多么希望”讀出迫切的心情。“太好了”讀出欣喜的情緒。

　　最后問生讀：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？

　　2.再讀課文：“但這并不是真正的黑板呀!安培是怎么用這塊黑板的？

　　（1）學生邊讀課文邊思考。

　　（2）找到文中的語句，讀讀議議。

　　第4節

　　讀議。起先，安培就在車廂跟前演算，后來他發現黑板慢慢后退，他很著急，就跟著黑板邊走邊演算。

　　再讀：哪兒看出他著急？說明什么？朗讀

　　指導朗讀句子：黑板還在移動，安培不知不覺地跟著黑板走，聚精會神地演算著。

　　（抓住不知不覺和聚精會神體會安培的專注。）最后師問生讀：安培發現黑板在動，他做了些什么？心里怎么想？

　　想象并說說：街上的行人看到安培這個樣子，會說些什么？（稱贊、取笑、驚叫）

　　第5節

　　1、指導朗讀2——5節。師問生讀，注意語氣變化和重點詞語。

　　2、小結：課文講述安培因為思考數學題入迷，把馬車車廂當成黑板在上面演算的故事。正是因為他把精力都放在研究上，所以成為了著名的科學家。

　　五.復習生字

　　1、學生自己學習:讀生字，注意字形。

　　2、檢查。讀生字，交流記字方法。教師重點提示“襟”“希”

　　教學反思：揭示課題后讓學生質疑，使學生對所要學的內容產生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書讀了起來，初讀課文后，通過完成填空，使學生對課文內容有了整體的感知。學生紛紛舉手發言，作出了同一意思但用不同詞語的填法，思維的火花迸發，但在這里的時間把握得不夠好，顯得長了些。