教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能歸納整理本文重要的文言知識。

　　2.能理清本文思路，概括要點，感受左光斗堅貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)。

　　3. 學(xué)習(xí)本文運用細節(jié)描寫，刻畫人物的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、文言知識

　　（一）同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《左忠毅公逸事》。事先同學(xué)們沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家結(jié)合文后注釋閱讀課文一至二遍，試著解決幻燈上紅體字的意思。

　　幻燈投影：

　　風(fēng)雪嚴寒，從數(shù)騎出：使……跟從

　　微指左公處，則席地倚墻而坐

　　使史更敝衣:

　　使將士更休

　　涕泣謀于禁卒，卒感焉。

　　乃奮臂以指撥眥

　　后常流涕述其事以語人

　　史公以鳳廬道奉檄守御

　　（二）師提醒：

　　第一，不要孤立地解釋某個詞的含義，可以將詞放在句子中來根據(jù)語境理解，這樣可能就更容易、更準(zhǔn)確了。比如：從數(shù)騎出，是使動用法。

　　第二，文言文學(xué)習(xí)重在對文言知識的歸納、積累。在這里老師給大家做一下示范。像“從”“席”這樣的詞類活用、像“更”“以”等重要的多義詞，要整理到本子上。多義詞也可以聯(lián)想自己學(xué)過的文章歸納在一起整理，比如“焉”，我們剛學(xué)的《勸學(xué)》《師說》就有“積土成山，風(fēng)雨興焉”“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”“于其身也，則恥師焉”。當(dāng)然也可以通過查閱字典歸納整理。

　　（三）請大家再一次閱讀全文，圈出不理解的詞句，馬上提問。

　　二、文意理解

　?。ㄒ唬┱埧次念}：“左忠毅公逸事”題目向我們提供了哪些信息？

　?。ǘ┘热弧白笾乙愎本褪亲蠊舛罚瑸楹尾灰浴白蠊舛芬菔隆泵}?這樣多通俗簡明啊。

　?。ㄈ┐蠹乙曇霸賹捫疚囊浴爸乙恪钡闹u號代稱，還有無別的作用？想一想好的標(biāo)題都有哪些功能？（“忠毅”二字是全文的眼，“逸事”是緊扣“忠毅”來選材成文的。）(學(xué)生答不上來,直接問寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事表現(xiàn)左光斗怎樣的品質(zhì)?)

　?。ㄋ模懥俗笾乙愎男┮菔?？這些逸事是如何體現(xiàn)“忠毅”的？

　　1左光斗提拔史可法。 微行出訪，為國求才。(忠)

　　2左光斗獄中怒逐史可法。 受盡酷刑不屈服。(毅)以國事為念,保全人才。（忠）

　　左光斗幾經(jīng)酷刑，身陷絕境，能與史可法相見，當(dāng)有許多肺腑之言需要傾吐，然而他毫不顧惜個人生死榮辱，唯以國事為念，這是何等高尚的情操！這是何等剛毅的性格！

　　（五）第三段寫的是史可法，又不是左先生，這是不是沒有扣題呢?

　　寫史可法勤于軍務(wù)，忠于職守。其實就是史可法繼承左光斗“忠毅”的志向(對應(yīng)第一段吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。)。（側(cè)面烘托與1、2段的正面描寫相結(jié)合，人物形象更加突出。）

　　師：作為一篇寫人敘事的散文。本文緊緊扣住“忠毅”這一人物的特點來選材、敘事，文章顯得環(huán)環(huán)相接，井井有條。這也是本文寫作的一大特色，在寫記敘文時，同學(xué)們值得借鑒。當(dāng)然除此之外，本文還有一大寫作特色。先請回答這個問題。同桌或前后之間可以朗讀交流。

　　三、寫作特點。

　?。ㄒ唬┠阏J為本文中刻畫人物精彩之處是哪里？為什么精彩？

　　第一段：幾個動詞。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶（改為“關(guān)門”是否可行？）。

　　第二段：外貌、動作、語言描寫。席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。（嗚咽，沉痛）史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來前!國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷⒀，吾今即撲殺汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒趕史可法。語調(diào)要高亢、憤怒。）因摸地上刑械作投擊勢。此處請學(xué)生朗讀。

　　第三段：動作、外貌、語言。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然⒅有聲?；騽褚陨傩?，公曰：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。”謚號：忠烈。對應(yīng)第一段“他日繼吾志事，惟此生耳”。

　?。ǘ熆偨Y(jié)：精彩的共同原因就是運用了大量的細節(jié)描寫。大家從肖像、語言、行為的正側(cè)兩面描寫上，品到了真味，大家真感動了。面對黑暗勢力絕不低頭的錚錚鐵骨，以國事為念毫不顧惜個人生死榮辱的碧血丹心，左公的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)與弘揚。讓我們懷著由衷的敬意，齊誦其中的部分。(生齊誦“一日……皆鐵石所鑄造也”。高亢激昂)

　　課堂結(jié)束。