教學目標

　　1、會認９個生字，會寫９個生字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

　　學情分析

　　低年級學生需要多實踐，著手讓學生動起手來，走向大自然，投身大自然，多準備教學資源，讓學生領悟春天的美好.關于識字，寫字，學生已有一定的方法，可鼓勵學生繼續運用學過的方法，可鼓勵學生運用學過的方法自主識字，寫字，教師示范寫字。

　　教學重點

　　1、會認９個生字，會寫９個生字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、通過朗讀，發現春天的特點，感受到春天的美好。

　　教學過程

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

　　２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

　　３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

　　４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

　　引出課題：找春天

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”

　　1、教師范讀，學生聽讀想象：

　　（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

　　２、學生用一兩句話談談自己的感受：

　　３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

　　４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

　　５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

　　６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

　　７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

　　８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

　　指生讀字卡上的生字。

　　９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

　　大屏幕出示：害羞的她躲在門后探出頭來。

　　喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

　　我會用標點符號了！

　　１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

　　１１、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　１２、教師在田字格中指導兩類字。

　　（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　１３、學生在課本的田字格中練寫。

　　三、再讀“春”文，讀得“流利”

　　１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

　　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

　　２、指生分自然段讀課文：

　　過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

　　３、分組分自然段讀課文。

　　四、品讀“春”文，讀得“有感情”

　　１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

　　２、學生匯報（結合課文中的句子）：如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

　　３、隨機進行美訓練：如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

　　４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）