教學(xué)要求：

　　1．理解心算、計算、演算。

　　2．圍繞安培搞科學(xué)研究非常專心這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。

　　2.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：黑板跑了）

　　2.復(fù)習(xí)字詞，出示：

　　開始

　　思考

　　移動

　　粉筆

　　后來

　　計算

　　準(zhǔn)備

　　黑板

　　3.開火車讀，齊讀。

　　4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的故事啊？

　　5.你能為大家介紹一下安培嗎？

　　6.齊讀第一自然段。

　　7.過渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.自由讀第二至五自然段，思考問題。

　　2.從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　(1)指名答，讀第二自然段。

　　(2)安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。

　　(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　(4)再指名讀。

　　(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　(6)讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？

　　(7)句子里的好像能不能少？為什么？

　　(8)齊讀體會。

　　3.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　（1）指名答，讀第三自然段。

　　（2）再指名讀。

　　（3）真高興啊！你為什么這樣讀？

　　（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。

　　（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>

　　（6）出示：1.開始他在（），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

　　2.他覺得需要找個地方來（）以下。

　　3.他在黑板上（）起來。

　　（7）先自己讀一讀題目思考。

　　（8）指名填。

　　（9）有不同意見嗎？

　　（10）這三個詞體現(xiàn)了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。

　　4.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　(1)指名答，讀第四自然段。

　　(2)出示：安培忙說：別動，別動，再等一會兒就得出結(jié)果了！

　　(3)再指名讀。

　　(4)應(yīng)該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。

　　(5)指名讀，齊讀。

　　(6)引讀可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著黑板走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊黑板（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。

　　(7)讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？

　　(8)指名答。

　　(9)我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。

　　(10)安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見他搞科學(xué)研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？

　　(11)能換個詞嗎？

　　(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。

　　三、課堂作業(yè)

　　《練習(xí)與測試》第50頁第三項。

　　教后記：

　　授之以魚不如授之以漁

　　，這是我這節(jié)課最大的感受。第一體現(xiàn)在心算、計算、演算的意義區(qū)分上，教學(xué)生帶入相關(guān)語句，聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑問題的解答上，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語選擇上，教學(xué)生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學(xué)。