【精選一】

　　七月流火，在湘江邊上岳麓山下的長沙市舉行的第九屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽，于7月2628日三天中圓滿完成初中語文賽課，我們聽了18節(jié)課，加上余映潮老師的讀報(bào)示范課，我們一共聽了19節(jié)語文課個中收獲，其中的觀察、交流、思考、碰撞，倘若任其隨著時間的推移而悄悄流逝掉，那可實(shí)在是一種巨大的浪費(fèi)因此，我親自敲擊鍵盤，整理出我的現(xiàn)場部分錄音，與大家共享一下

　　在整理錄音的過程中，我對專家或課堂的細(xì)節(jié)之處（主要是語言）在反復(fù)推敲確定不會改變其原意的基礎(chǔ)上，做了很多的微調(diào)，不會影響大家的閱讀

　　【專家評課】 第九屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽

　　（現(xiàn)場錄音整理：安徽省馬鞍山市第十二中學(xué) 孫 旺）

　　第一個競賽單元（7月26日上午）

　　1.名師示范課：《語文報(bào)》讀報(bào)課執(zhí)教者：語文特級教師余映潮

　　2.《在莫泊桑葬禮上的演說》執(zhí)教者：湖北荊州市監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校李良永

　　3.《最后一課》執(zhí)教者：天津市第三十五中學(xué)康 健

　　評課專家：趙福樓 （天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室副主任，語文特級教師）

　　首先，余映潮老師讀報(bào)課給我的三點(diǎn)啟示第一，一個語文教師應(yīng)該有思想；第二，一個語文教師的教學(xué)課堂應(yīng)該追求簡約化；第三，優(yōu)秀教師的有效率的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)教方法這三點(diǎn)如果概括起來的話就是三個詞，“有思想”、“簡約化”、“教方法”

　　我只談幾點(diǎn)關(guān)于“有思想”的問題名家上課，在很短的時間內(nèi)，很多學(xué)生還有可能很多的聽課教師就能洞悉他的教學(xué)意圖，就是說，我要在最短的時間內(nèi)讀一份報(bào)紙，要讓學(xué)生有所得那么，怎么落實(shí)這個目標(biāo)和任務(wù)呢？顯然，它面臨的第一個備課的考驗(yàn)就是讀報(bào)的課跟讀課文的課兩者是不同的，讀課文的課題是明確的，課文的文本是（相對）單一的，因此其主題探究是清晰化的，但讀報(bào)課，報(bào)紙內(nèi)容量之多（有很多篇文章），面臨的首要問題是怎么提供話題，怎么欣賞文本；如果是我們往常教課文的方法，還追求教意義的話，你會發(fā)現(xiàn)報(bào)紙中的意義容量是非常多的，因此很難體現(xiàn)教意義，最佳落實(shí)的點(diǎn)是教方法怎么讀、讀的過程中怎么樣習(xí)得方法，這樣的意圖在余映潮老師的課堂中都得到了充分的體現(xiàn)因此，我們發(fā)現(xiàn)這是一個非常有思想的優(yōu)秀語文教師，因此，我們也應(yīng)該更多的向前輩的語文教師、學(xué)者學(xué)習(xí)，去傳承他們的思想

　　其次，我想跟今天執(zhí)教賽課的兩位青年教師談三點(diǎn)認(rèn)識

　　第一點(diǎn)認(rèn)識，青年教師怎樣追求教學(xué)技術(shù)的成熟，而至于發(fā)展自己的教育技術(shù)；我想，今天參賽的老師都是經(jīng)過各省競賽遴選出來的教師，因此他們都是會教課的教師然而，當(dāng)我用教學(xué)技術(shù)的眼光去評判兩節(jié)課的話，卻發(fā)現(xiàn)這些教師在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上都有不太成熟的地方，可能離教學(xué)藝術(shù)的要求還有很遠(yuǎn)的距離因?yàn)樗麄冋幱诎l(fā)展中，我就要用挑剔的眼光說說他們的不足了舉個例子來說，可能參賽的老師很注意課堂中的“冷”和“熱”（冷場和熱場的問題），由于是借班上課，學(xué)生事先沒有讀課文，因此這節(jié)課應(yīng)該教的是文本的初讀課初讀課文，應(yīng)該給足時間讓學(xué)生自己讀書，此時課堂的場面是處于“冷場”的狀態(tài)；學(xué)生讀書之后，學(xué)生小組交流，教師帶動學(xué)生進(jìn)行課堂互動，此時，課堂氣氛才慢慢由冷轉(zhuǎn)熱一個合理的課堂應(yīng)該是先冷后熱的，它不能回避學(xué)生獨(dú)立自學(xué)但是，在有的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)時有的老師的課堂安排是不盡合理的，因?yàn)槲覀冎溃x的時候人的思維活動是最為活躍的，因此在默讀的時候一般要采用任務(wù)驅(qū)動的方式，或者采用問題探究的方式來進(jìn)行組織，也就是給出讓學(xué)生5分鐘讀課文的時候，一定要給出思考題，一定要給出任務(wù)，否則這個默讀就往往指向不清，缺乏閱讀效率，這是大家關(guān)注到的第一個教學(xué)細(xì)節(jié)第二個細(xì)節(jié)，在教師和學(xué)生的互動問答之中，我們也會發(fā)現(xiàn)有冷場的時候，即教師提問之后學(xué)生沒有進(jìn)一步“接答”，課堂迅速出現(xiàn)了冷場，原因何在？因?yàn)橛械慕處熆赡軟]有思考過一個合理的教學(xué)流程應(yīng)該是怎樣的從學(xué)習(xí)的角度來看，一個人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是三步：第一步，自己讀，即自學(xué)；第二步，自學(xué)之后跟附近同學(xué)做同伴交流，現(xiàn)在我們把它叫做小組合作學(xué)習(xí)；第三步，在大課堂中與教師一起進(jìn)行互動交流如果我們的問題出來之后，不給學(xué)生自學(xué)的時間，就迅速地說：“好，你們小組討論討論”我們就會發(fā)現(xiàn)他們討論不起來，其實(shí)學(xué)生課堂此時的不活躍跟老師的教學(xué)處理不當(dāng)是有密切關(guān)系的

　　——我們教師在追求教學(xué)技術(shù)發(fā)展方面，應(yīng)該還有很長的路需要走

　　第二點(diǎn)認(rèn)識，談?wù)勱P(guān)于教學(xué)要根植于文本的問題這是語文教學(xué)要研究的一個核心問題在聽課過程中，我們大家就執(zhí)教賽課的教師對于文本的深刻解讀都感到不滿意原因何在？初中語文課堂中，閱讀膚淺化的問題非常普遍，原因在于：

　　一是，教學(xué)處理的方式基本上采用的是問答式此時，有兩個問題是共同存在的：（1）要么是教師的提問很隨意，教師的設(shè)問都是一般化的問題，比如說“好不好啊？”“你們讀懂了嗎？”“寫了什么內(nèi)容啊？”等等，所有語文課堂都會這么問，因此他對這篇課文的認(rèn)識缺乏新鮮感，他就沒有辦法激勵學(xué)生深入探究，“學(xué)生答問意識不強(qiáng)”跟“教師提問缺乏講究”是有關(guān)系的舉個例子，我也是第一次讀到《在莫泊桑葬禮上的演說》，我讀文章時，第一個問題就是：“這篇演說不同于一般的悼詞，也就是文章中看不到悲傷，看不到愛憐，看不到懷念，這種在一般的悼詞中彌散的情緒是沒有的；反過來，它卻是溫馨優(yōu)美的，甚至還帶著點(diǎn)兒淡淡的喜悅——這是超乎我們的想象力的”因此，我當(dāng)時就想，這篇文章不悲傷，不傷感，不懷念，這是為什么呢？這樣的思考會引導(dǎo)我們對文章進(jìn)行深刻的解讀再說了，文章開頭一再強(qiáng)調(diào)“我是以法蘭西文學(xué)的名義講話的”，意味著演說者左拉不是作為同行、同道來講話，為什么呢？如果我們對之把握深刻的話，也許到后面我們?nèi)ソ庾x“兄弟”詞匯的時候，我們就會認(rèn)識到這篇文章不是一篇寫私情的文章，它強(qiáng)調(diào)的是從文學(xué)傳承的高度來表達(dá)對莫泊桑文學(xué)作品所傳達(dá)的健康氣息的贊美，它的人性之美，它的完美如其人，我們喜歡莫泊桑文學(xué)作品的同時也喜歡他的為人因此，本文包含著的很多很深刻的內(nèi)容，需要我們語文教師去關(guān)注它（2）問答式教學(xué)中，問答的數(shù)量過多，教師問學(xué)生答，即問即答，追求問答的頻率，很多老師考慮的是“熱場”的問題，“我得讓課堂氣氛活躍起來啊”，甚至還出現(xiàn)“接答”，即教師給出前半句學(xué)生接下去說后面的一個詞，這種強(qiáng)調(diào)“短、平、快”的問答，在我們的語文課中比較普遍在這樣的問答中，學(xué)生只能回答比較簡單的問題，他們不會進(jìn)入比較深刻的思考狀態(tài)的因此，這種教學(xué)無法深入文本，文本解讀的膚淺性就必然客觀地存在了