一、導入

　　今天這節課，老師和大家去認識我國著名的地質學家-----李四光，請同學們翻開書27頁，自由讀讀資料袋里的內容！

　　讀了這位地質學家的事跡，你有什么感受？你說。

　　師：他是蒙古族人，于1919年獲英國伯明翰大學碩士學位，1927年獲博士學位。他曾先后擔任中國科學院副院長、中國地質部部長。正如同學們所談的，我們被李四光爺爺的巨大成就深深折服。在我們感嘆的同時，我們不禁要問，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話說，在他身上具有怎樣的品質？今天，我們一同學習――《奇怪的大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學習他。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請同學們翻到課本的25頁讀一讀。在讀得過程中，同學們把生字從課文中標出來，用一些好辦法爭取把字音讀準，好現在開始。

　　2、學習生字：

　　師：課文中的生字能讀準嗎？瞧，老師把課文中的生字新詞請了出來（出示詞語），同桌合作認讀這些詞語，有讀不下來的趕快向別人請教。

　　學生合作認讀

　　師：看同學們讀得真認真，那在認讀的過程中你覺得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記??？能指出來嗎？（學生交流）“考”、“域”

　　3、誰來讀一讀難讀的自然段（第10小節）誰再來讀？你來。這一節中有5個生字，你能讀得這么通順，看來你預習得很認真！

　　讀著讀著，誰知道這篇課文講了什么？概括文章主要內容時，可以抓住時、地、人，以及事情來概括。 你說，

　　師：好，同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著幻燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說

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　　幻燈片：李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。

　　你說。師小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

　　三、精讀課文，感悟品質

　　1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

　　板書：愛提問/愛思考/善觀察

　　2、李四光是個愛思考的人，關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？請大家默讀2-8節，邊讀邊找，看誰找得又快又準！你說。還有嗎？你來

　　出示3個問題：

　　師：李四光一共提出了3個問題。誰來讀一讀這3個問題。你來。多會提問題的孩子啊，我們先來看他的第一個問題。

　　3、第一個問題：這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫石頭的句子。出示句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。

　　1、反饋：這是一塊怎樣的石頭？你說，很奇怪，孤零零。理解“孤零零”， 平時我們看到的石頭通常是怎么樣的？你說。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上，真是奇怪。你說，從“巨石”看出石頭很大。

　　2、課文還有一處也寫出了石頭的大，是哪一句？出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。齊讀句子。

　　從哪兒體會到石頭的大？你說，嚴嚴實實。你說，在石頭的另一面也看不清。

　　引：這樣的一塊大石頭，沒有引起其他人的注意，卻讓李四光覺得很奇怪。齊讀問題。

　　3、從這么一個看似簡單的問題里，讓我們感受到小時候的李四光有什么與眾不同之處？

　　a你說。那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？善于觀察就要在生活中做個有心人，發現別人沒有注意的事物。很多科學家都是善于觀察的人

　　b你說。不懂就問，這是很好的學習態度。有了問題，就要大膽的去問。

　　那么他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀

　　師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？你來

　　師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----

　　師：李四光心中很疑惑，有個大大的問號跑去問老師。下面誰來當李四光來問問老師？出示對話。

　　你來。請一個同學當李四光，一個同學當老師。評：你覺得他們讀得怎樣？哦，你覺得老師的話應該讀處既 不肯定的語氣，請你來讀！男生當李四光，女生當老師讀

　　師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。