話題導入

你到過九寨溝嗎?請你說說你到過的最美的地方與同學們一起分享。
【相關鏈接】九寨溝簡介
1、在距四川省成都市400公里的岷山深處,靜臥著一處桃源仙境——九寨溝。那里群山連綿,森林蔥郁,瀑布飛瀉,湖沼生輝,珍禽棲息,奇花爭妍。置身其間,恍入仙界。方圓600平方公里內,有藏族村落九座,故名九寨溝。
2、九寨溝的春夏秋冬(學生朗讀,感知九寨溝旖旎風光)
春日,九寨溝冰雪消融、春水泛漲,山花爛漫,遠山的白雪映襯著童話的世界,溫柔而慵懶的春陽吻接湖面,吻接春芽,吻接你感動自然的心靈……這是多么美麗的季節,這是多么美麗的風景!
夏日,九寨溝掩映在蒼翠欲滴的濃陰之中,五色海子中的流水梳理著翠綠的樹技與水草,銀簾般的瀑布抒發四季中最為恣意的激情,溫柔的風吹拂經幡,吹拂樹梢,吹拂你流水一樣自由的心緒。
秋天,九寨溝最為燦爛的季節,五彩斑斕的紅葉,彩林倒映在明麗的湖水中。繽紛的落英在湖光流韻間漂浮。悠遠的晴空湛藍而碧凈,自然造化中最美麗的景致充盈眼底。
冬日,九寨溝變得尤為寧靜,尤為充滿詩情畫意,山巒與樹林銀裝素裹,瀑布與湖泊冰清玉潔、藍色湖面的冰層在日出日落的溫差中,變幻著奇妙的冰紋,冰凝的瀑布間、細細的水流發出沁人心脾的樂音。
3、諾日朗瀑布落差20米,寬達到300米,是九寨溝眾多瀑布中最寬闊的一個。瀑布頂部平整如臺。藏語中諾日朗意指男神,也有偉岸高大的意思,因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來,經瀑布的頂部流下,如銀河飛瀉,聲震山谷。南端水勢浩大,寒氣逼人,騰起蒙蒙水霧。早晨陽光照耀,常可見到一道道彩虹橫掛山谷,使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。
文脈梳理
文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象:
夕照中的諾日朗瀑布(1--3節)
晨霧中的諾日朗瀑布(4--7節)
諾日朗瀑布的源頭——海子(8、9節)
雙基精要
1、作者簡介
趙麗宏,上海市崇明縣人,1951年出生于上海市區。
1977年考入華東師范大學中文系。
1982年大學畢業后到《萌芽》雜志社工作,曾任編委、詩歌散文組組長。
1987年應聘擔任上海作家協會專業作家。
現為中國作家協會全國委員會委員,上海作家協會副主席。
曾任上海市青年聯合會副主席、上海市政協常委。
著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》、《趙麗宏散文選》、《藝品》、《人生韻味》、《喧囂與寧靜》等,詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》,報告文學集《心畫》等五十余種著作,有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數十次在海內外獲獎,散文集《詩魂》獲中國新時期優秀散文集獎。
趙麗宏散文敘寫清新明麗,重視創造詩的意境和情調,是一位有創作個性的散文作家。
《小鳥,你飛向何方》是趙麗宏的成名作。
2、詞語積累
(1)字音字形
深邃(suì)山澗(jiàn) 翡翠(fěicuì)粗獷(guǎng)踱步(duó)
剔透(tī)咆哮(páoxiào)天籟(lài)
珊瑚(shān)奔放不羈(jī)
濕漉漉(lùlù)眩目(xuàn)嘈雜(cáo)大龍湫(qiū)
山麓(lù)炫耀(xuàn)水槽(cáo)愀然(qiǎo)
轆轤(lùlú)船舷(xián)漕運(cáo)
袒露(tǎnlù)琴弦(xián)糟糕(zāo)
豁口(huō)顫動 (chàn) 模糊(mó)
豁達(hu) 顫栗(zhàn) 模樣(mú)
(2)詞語釋義
千峰萬壑:形容重山疊嶺。
洋洋灑灑:①形容文章或談話豐富明快,連續不斷。②形容規模或氣勢盛大。
面目一新:樣子完全變新(指變好)。
碩大無朋:大得沒有可以相比的。
氣勢磅礴:形容氣勢雄偉浩大。
課堂互動探究
文本研習
(一)鎖定目標
1、能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面多角度賞析散文;
2、能夠對自然美有獨特的審美感悟,提升審美品位,激發熱愛自然的情感。
(二)聚焦重點
從品味文章的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文,學習并借鑒文章的表達技巧,體會文章壯麗的意境。
(三)整體感知
1、速讀課文。
要求:學生在預習的基礎上速讀并思考:文章是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象?
2、提問交流
明確:文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象,即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。
(設計目的:幫助學生理清文章思路,整體感知課文)
(四)品味研讀
1、自讀品味:
在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中,你最喜歡哪一次?請大家仔細閱讀文章,選擇你最喜歡的畫面,讀一讀,品一品,并評一評,看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。
要求:(1)抓住相關語段反復閱讀;
(2)任選一幅畫面進行賞析;
(3)在文中圈點勾畫,并在文中空白處寫下閱讀感受。
(設計目的:從學生的主體地位出發,確保每位學生積極閱讀,使下一環節的小組討論落到實處,并通過有效的默讀思考,訓練學生自主學習的能力,培養學生良好的閱讀習慣。)
2、合作借鑒:
學生小組學習,借鑒他人的學習成果,共同研討。
要求:(1)可以就你所選擇的畫面自由尋找學習伙伴(4人一組)
(2)小組充分交流,保留交流結果,并推薦小組代表準備做小組總結發言。
(設計目的:在自讀的基礎上通過小組交流,分享閱讀成果,形成學生間的積極對話,以拓展學生的思維,并使學生在積極的討論中努力將探究推進深入。)
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/893816.htm