話題導入

　　你到過九寨溝嗎？請你說說你到過的最美的地方與同學們一起分享。

【相關鏈接】九寨溝簡介

　　1、在距四川省成都市400公里的岷山深處，靜臥著一處桃源仙境——九寨溝。那里群山連綿，森林蔥郁，瀑布飛瀉，湖沼生輝，珍禽棲息，奇花爭妍。置身其間，恍入仙界。方圓600平方公里內，有藏族村落九座，故名九寨溝。

　　2、九寨溝的春夏秋冬（學生朗讀，感知九寨溝旖旎風光）

　　春日，九寨溝冰雪消融、春水泛漲，山花爛漫，遠山的白雪映襯著童話的世界，溫柔而慵懶的春陽吻接湖面，吻接春芽，吻接你感動自然的心靈……這是多么美麗的季節，這是多么美麗的風景！

　　夏日，九寨溝掩映在蒼翠欲滴的濃陰之中，五色海子中的流水梳理著翠綠的樹技與水草，銀簾般的瀑布抒發四季中最為恣意的激情，溫柔的風吹拂經幡，吹拂樹梢，吹拂你流水一樣自由的心緒。

　　秋天，九寨溝最為燦爛的季節，五彩斑斕的紅葉，彩林倒映在明麗的湖水中。繽紛的落英在湖光流韻間漂浮。悠遠的晴空湛藍而碧凈，自然造化中最美麗的景致充盈眼底。

　　冬日，九寨溝變得尤為寧靜，尤為充滿詩情畫意，山巒與樹林銀裝素裹，瀑布與湖泊冰清玉潔、藍色湖面的冰層在日出日落的溫差中，變幻著奇妙的冰紋，冰凝的瀑布間、細細的水流發出沁人心脾的樂音。

　　3、諾日朗瀑布落差20米，寬達到300米，是九寨溝眾多瀑布中最寬闊的一個。瀑布頂部平整如臺。藏語中諾日朗意指男神，也有偉岸高大的意思，因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來，經瀑布的頂部流下，如銀河飛瀉，聲震山谷。南端水勢浩大，寒氣逼人，騰起蒙蒙水霧。早晨陽光照耀，常可見到一道道彩虹橫掛山谷，使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。

文脈梳理

　　文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象：

　　夕照中的諾日朗瀑布（1－－3節）

　　晨霧中的諾日朗瀑布（4－－7節）

　　諾日朗瀑布的源頭——海子（8、9節）

雙基精要

　　1、作者簡介

　　趙麗宏，上海市崇明縣人，1951年出生于上海市區。

　　1977年考入華東師范大學中文系。

　　1982年大學畢業后到《萌芽》雜志社工作，曾任編委、詩歌散文組組長。

　　1987年應聘擔任上海作家協會專業作家。

　　現為中國作家協會全國委員會委員，上海作家協會副主席。

　　曾任上海市青年聯合會副主席、上海市政協常委。

　　著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》、《趙麗宏散文選》、《藝品》、《人生韻味》、《喧囂與寧靜》等，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學集《心畫》等五十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數十次在海內外獲獎，散文集《詩魂》獲中國新時期優秀散文集獎。

　　趙麗宏散文敘寫清新明麗，重視創造詩的意境和情調，是一位有創作個性的散文作家。

　　《小鳥，你飛向何方》是趙麗宏的成名作。

　　2、詞語積累

　　(1)字音字形

　　深邃（suì）山澗(jiàn) 翡翠(fěicuì)粗獷(guǎng)踱步(duó)

　　剔透(tī)咆哮(páoxiào)天籟(lài)

　　珊瑚(shān)奔放不羈(jī)

　　濕漉漉(lùlù)眩目（xuàn）嘈雜(cáo)大龍湫(qiū)

　　山麓(lù)炫耀（xuàn）水槽(cáo)愀然(qiǎo)

　　轆轤(lùlú)船舷（xián）漕運(cáo)

　　袒露(tǎnlù)琴弦（xián）糟糕（zāo）

　　豁口(huō)顫動 （chàn） 模糊(mó)

　　豁達(hu) 顫栗(zhàn) 模樣(mú)

　　(2)詞語釋義

　　千峰萬壑：形容重山疊嶺。

　　洋洋灑灑：①形容文章或談話豐富明快，連續不斷。②形容規模或氣勢盛大。

　　面目一新：樣子完全變新（指變好）。

　　碩大無朋：大得沒有可以相比的。

　　氣勢磅礴：形容氣勢雄偉浩大。

課堂互動探究

文本研習

（一）鎖定目標

　　1、能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面多角度賞析散文；

　　2、能夠對自然美有獨特的審美感悟，提升審美品位，激發熱愛自然的情感。

（二）聚焦重點

　　從品味文章的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學習并借鑒文章的表達技巧，體會文章壯麗的意境。

（三）整體感知

　　1、速讀課文。

　　要求：學生在預習的基礎上速讀并思考：文章是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象？

　　2、提問交流

　　明確：文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。

　　（設計目的：幫助學生理清文章思路，整體感知課文）

　　（四）品味研讀

　　1、自讀品味：

　　在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次？請大家仔細閱讀文章，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。

　　要求：（1）抓住相關語段反復閱讀；

　　（2）任選一幅畫面進行賞析；

　　（3）在文中圈點勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。

　　（設計目的：從學生的主體地位出發，確保每位學生積極閱讀，使下一環節的小組討論落到實處，并通過有效的默讀思考，訓練學生自主學習的能力，培養學生良好的閱讀習慣。）

　　2、合作借鑒：

　　學生小組學習，借鑒他人的學習成果，共同研討。

　　要求：（1）可以就你所選擇的畫面自由尋找學習伙伴（4人一組）

　　（2）小組充分交流，保留交流結果，并推薦小組代表準備做小組總結發言。

　　（設計目的：在自讀的基礎上通過小組交流，分享閱讀成果，形成學生間的積極對話，以拓展學生的思維，并使學生在積極的討論中努力將探究推進深入。）