教學目標 ：

　　一 學習本文通過環境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。

　　二 體會關鍵語句的深刻含義。

　　三 進行愛國主義教育，教育學生自覺地抓緊時間學好功課。

　　教學設想：

　　一 安排三課時。

　　二 教學的重點和難點：

　　１．通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。

　　２．一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節。

　　３．第一人稱的寫法。

　　三 教學中注意抓以下幾個問題：

　　１．對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。

　　２．注意朗讀指導，通過朗讀要求學生加深感受。

　　３．聯系學生實際進行思想教育，端正學習態度。

　　四 預習：

　　１．讀課文，能簡要講出全文大意。

　　２．能按上學途中、上課之前、上課經過、宣布散學，分成四段。

　　３．、正音正字。

　　４．提出不懂的問題。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一 介紹作者及時代背景。

　　二 檢查預習情況，掌握全文脈絡，了解全文大意。

　　三 把握全文的結構。

　　教學步驟 ：

　　１．介紹作者及時代背景。

　　２．檢查預習的詞語（指名學生為帶點字注拼音，并解釋）。

　　鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰

　　匙哽賺戴懲祈詫

　　婉轉：這里指鳥聲抑揚動聽。

　　踱來踱去：慢步行走。

　　詫異：覺得十分奇怪。

　　哽住：聲氣阻塞。

　　思量：想念；記掛。這里指考慮。

　　慘白：形容景色暗淡。

　　３．教師指導學生朗讀課文。

　　朗讀1──6節，并作指導：

　　（１）“那么……那么……”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。

　　（２）第4節中的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。

　　（３）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。

　　４．引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分？

　　組織學生討論并交流。

　　教師總結：（先讓學生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）

　　本文寫了阿爾薩斯某一小鎮上接到不準再教法語的通知后，當地人民深感亡國的痛苦，在小學校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節）上學路上；第二段（7－10節）上課之前；第三段（11－23節）上課經過；第四段（24－29節）宣布散學。

　　５．作業 ：

　　①抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

　　②說說下列各組詞義有什么不同：

　　平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察

　　③閱讀體會課文1至24自然段。

　　第二課時

　　教學要點：

　　讀講第1－23節，小弗郎士上學路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。

　　教學步驟 ：

　　１．學生朗讀1－6節，引導學生注意思考“我”在上學路上所見所聞。

　　提問：“我”為什么會想到“別上學了”？

　　學生讀課文、討論、交流。

　　教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學。另外，野外的景色又是那么吸引人。“連……也……”這個句式強調最起碼的條件也達不到。

　　讀課文，教師指導：

　　①“那么……那么……”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。

　　②第4節的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。

　　③在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。

　　提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？

　　教師歸納：

　　①寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。

　　②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。

　　③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下去。

　　２．讀7－10節。

　　教師提出思考題：

　　① 學校氣氛與往常有哪些不同？

　　學生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。

　　３．講讀11－23節。

　　學生讀第11節。

　　教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什么嚴肅？

　　指導朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。

　　４．講讀12－16節，有感情地讀12－16節。

　　提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？

　　學生討論。

　　教師小結。

　　小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。

　　韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。

　　５．指名讀18、19節、20節。

　　討論：（體會重點句的深刻含義）

　　① 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

　　②“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？

　　③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？

　　教師歸納：

　　① 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情。

　　② 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

　　③ 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。

　　６．講讀21－23節（連讀21－23節）。

　　提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學拼音，感情激動，聲音發抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？

　　討論后小結：這一部分寫了人們在上最后一節課時專心學習的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變。

　　作業 ：1．反復朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用符號劃出來。2．說出句子的深刻含義。3．完成課后二、三、四題。

　　第三課時

　　教學要點：

　　一 最后一課結束情景的描寫。

　　二 討論中心思想及寫作特點。

　　教學步驟 ：

　　１．檢查作業

　　２．講讀24－29節。

　　范讀課文。

　　提出問題：

　　①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？

　　②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？

　　③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？

　　討論并交流。

　　教師歸納：

　　①說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。

　　②從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。

　　③在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現。

　　學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮上人來聽課。）

　　教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

　　歸納寫作特點：

　　① 用第一人稱的寫法。

　　② 通過人物語言、動作表現心理活動。

　　③ 通過環境描寫襯托人物思想轉變，暗示時代背景。

　　作業 ：完成練習一、六、七題。