教材分析

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。

　　設計理念

　　閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

　　2、學會本課生字，理解日夜兼程、鏖戰(zhàn)等詞語。

　　3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備

　　歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

　　教學過程

　　一、揭題

　　(上課前播放《為了誰》，聲音漸低)

　　1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

　　歌中唱道：你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?

　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)

　　3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)

　　讓我們一起讀好課題

　　4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!

　　二、學習第一自然段

　　1、播放(大江滾滾)的錄象

　　誰能說說你看到的情景。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)

　　[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]

　　書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找

　　2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急

　　(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?

　　(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災情)

　　(2)你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試

　　指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)

　　(3)現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)

　　(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)

　　[教學不僅僅是一種告訴，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]

　　3、引讀：

　　(1)是呀，災情就是(命令)。災區(qū)就是(戰(zhàn)場)

　　出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

　　讀準：日夜兼程

　　(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽

　　(3)指導讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的關頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))

　　(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?

　　學生讀課文，概括：大堤搶險

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾

　　三、學習第2自然段

　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)

　　看了錄象，你最想說什么?

　　[教師根據(jù)教學內容和學生的認知特點，創(chuàng)設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]

　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢?

　　(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

　　(2)與小小組同學交流一下你感動的原因

　　[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]

　　(3)全班交流

　　[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]

　　*官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤

　　你能談談你的感受嗎?

　　從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因為他們心中只有一個念頭

　　你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀

　　[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合以人為本、以情感人、強化語感的語文學科個性]

　　*四百多名官兵問訊趕到頓時出現(xiàn)了

　　(加點)從這兒可看出什么?

　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!

　　*狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!人墻。

　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊

　　引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤，官兵們

　　這場激烈地戰(zhàn)斗就叫鏖戰(zhàn)(出示、讀準)

　　3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

　　*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。

　　讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學交流一下

　　指名回答

　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的暴雨，大暴雨撕咬著千里江堤(引導學生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮活檪€人的安危。(齊讀句子)

　　4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)

　　5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么?

　　面對肆虐的洪水，又想說些什么呢?我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

　　(學生寫后交流)

　　6、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。

　　四、作業(yè)

　　發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

　　[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)]

　　教學點評

　　語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發(fā)揮了學生相互啟發(fā)教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

　　課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發(fā)言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。