教學目標：

　　1、把握文章主旨，體會作者情感，進一步豐富自己的內心世界。2．品位文章生動而富有韻味的語言。

　　3．賞析文本精彩的語段。

　　4．在充分理解文章內容的基礎上描述“我心中的冷雨”。

　　5．找出文本中直接引用或化用的有關寫“雨”的詩句，查找原詩背誦，并說說作者這樣行文的好處。

　　6．搜集古今中外寫“雨”的詩歌或文章片段，并在此基礎上寫一篇與雨相關的詩歌或散文。

　　教學過程：

　　一、導入：余光中先生于2002年在山東大學接受記者采訪時，曾經說過這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）

　　我一直有一個說法：一個中國人，如果他一直墨守傳統的話，那他就是一個孝子；如果說他一直向西方取經而不回來，那他就變成了一個浪子。孝子當然不會發揚光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因為他能夠融貫中外，吸收外來的營養，又能保留傳統文化中的精華。那么，他為什么會有這樣的說法呢？這主要和他的人生經歷有關。就讓我們共同來走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉愁》，現在還能背下來么？（引導學生背一下，同時投放課件）

　　《鄉愁》（投放課件）

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

　　后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　在這首《鄉愁》中，作者選擇了哪些意象，表達了哪些具體的情感呢？

　　小時候郵票母親親情

　　長大后船票新娘愛情

　　后來呵墳墓母親親情

　　而現在海峽大陸鄉土情、愛國之情

　　作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛，這是他的詩歌。而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來表達自己的情感，今天，我們就來學習其中優美的一篇《聽聽那冷雨》。（投影標題）

　　二、感知課文內容

　　1、我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

　　2、作者通過“雨”主要向我們傳達了一種怎樣的感情呢？

　　（明確：思鄉之情，思念故土。）

　　3、這一情感在文章中是如何體現的呢？請簡要分析

　　注意：學生抓住文章中的關鍵句，言之成理即可，但不能牽強附會。過程中注意點撥。例如：

　　（1）第一段，“不過，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔”、“孺慕”等關鍵性的詞語進行點撥。并點明這是直接抒情的句子

　　（2）第五段用美國的落磯和中國的山進行對比，最好讓學生讀一下，仔細體會一下個中滋味。然后回答問題：①從聽覺上來說，作者聽出了什么？（明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。）②這兩種感覺是否相同呢？（明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。）③作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？（明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。）④思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。）

　　（3）接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

　　明確：不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

　　但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

　　4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的“雨”表現出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為他表達情感的依托？為什么要強調一個“冷”字？請大家思考一下，然后回答。

　　（明確：選擇“雨”作意象是為了表現纏綿悠長的故國之思。）

　　“冷”有兩層含義：

　　（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實在的感受。

　　（2）表現作者遠離大陸內心產生的凄涼。

　　三、概括主旨（小結）：

　　請大家把文章的主旨概括一下，寫在你的本子上，注意語言要貼切、簡潔。

　　明確：作者通過對雨的細膩感受的描寫，委婉地傳達出一個漂泊他鄉者濃重的思鄉之情，表現了對傳統文化的深情依戀和贊美。以聽雨（清明時節的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

　　四、體會情感，拓展延伸

　　余光中用一場冷雨向我們展示了他內心凄涼而纏綿的思鄉之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達了深切的亡國之恨；“十年生死兩茫茫”是蘇軾心中的冷雨，表達了他對妻子深深的悼念之情；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請大家仔細聆聽一下自己內心的冷雨，然后做一下口頭交流。

　　（生發言，師適當點撥）

　　五、布置作業：“我心中的冷雨”：

　　要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。

　　（2）描寫要生動、細膩，能夠體現出情感與冷雨的共通之處。

　　（3）字數：300字以上。

　　六、板書設計：

　　聽聽那冷雨

　　冷凄涼思鄉之情

　　雨纏綿思慕傳統文化