篇一：誦讀課教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀的意義和基本方法。

　　2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　聽，聽讀美文，走入聲音世界。

　　識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

　　溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。

　　秀，超級男“聲”女“聲”秀。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

　　內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對學(xué)生心理上的震撼。 方式：播放美文誦讀素材。

　　材料：《生死不離》音頻朗誦。

　　二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

　　內(nèi)容：

　　① 明確朗讀的意義和重要性。

　　② 明確朗讀誤區(qū)。

　　③ 介紹朗讀的三層境界。

　　④ 介紹朗讀的基本方法。

　　材料：朗讀的意義和重要性。

　　朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。它是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運(yùn)用誦讀教學(xué)法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學(xué)家、政治家，而且近代國學(xué)大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學(xué)林。可以說，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學(xué)遺產(chǎn)中的精華。每個學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。

　　古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動。

　　朗讀的三層境界

　　第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

　　第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進(jìn)入的一種讀書狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

　　第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達(dá)到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當(dāng)時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）

　　朗讀的方法：

　　①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標(biāo)點(diǎn)符號，音量適當(dāng)，語速合適。

　　②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

　　③讀準(zhǔn)停頓——這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓(xùn)練語感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結(jié)構(gòu)。

　　⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調(diào)，了解詩文基本感情傾向。 ⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

　　三、溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。

　　內(nèi)容：學(xué)生自由選定所學(xué)過的課文篇章語段，進(jìn)行溫習(xí)式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

　　方式：教師先行范讀引領(lǐng)，然后安排學(xué)生自由進(jìn)行誦讀練習(xí)。

　　材料：自己的語文書

　　四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。

　　內(nèi)容：學(xué)生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

　　方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學(xué)校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

　　結(jié)束語：用文字表達(dá)內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達(dá)情感的人也是幸福的，用聲音裝點(diǎn)文字的人則是雙倍幸福的。

　　經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　《賦得古原草送別》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　2、有背誦古詩的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)過程:

　　一、切入舉偶

　　1、 挖掘積累：由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、 導(dǎo)入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題。）

　　二、對話平臺、自學(xué)

　　1、 自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、 自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

　　3、 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下

　　的草根。