篇一：誦讀課教案

　　教學目標：

　　1.朗讀的意義和基本方法。

　　2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

　　教學環節：

　　聽，聽讀美文，走入聲音世界。

　　識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

　　溫，重讀溫習優美的課文篇章。

　　秀，超級男“聲”女“聲”秀。

　　教學過程：

　　一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

　　內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。 方式：播放美文誦讀素材。

　　材料：《生死不離》音頻朗誦。

　　二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

　　內容：

　　① 明確朗讀的意義和重要性。

　　② 明確朗讀誤區。

　　③ 介紹朗讀的三層境界。

　　④ 介紹朗讀的基本方法。

　　材料：朗讀的意義和重要性。

　　朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

　　古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

　　朗讀的三層境界

　　第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

　　第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）

　　第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）

　　朗讀的方法：

　　①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

　　②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

　　③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

　　④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

　　⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。 ⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。

　　三、溫，重讀溫習優美的課文篇章。

　　內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

　　方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。

　　材料：自己的語文書

　　四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。

　　內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。

　　方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現自己的誦讀才華。

　　結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

　　經典誦讀教學設計二

　　《賦得古原草送別》

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　2、有背誦古詩的興趣。 教學重點: 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學過程:

　　一、切入舉偶

　　1、 挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、 導入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題。）

　　二、對話平臺、自學

　　1、 自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、 小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、 自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、 小組內互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

　　3、 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下

　　的草根。