設(shè)計(jì)說明

　　葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”略讀課文強(qiáng)調(diào)學(xué)法的遷移，是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的最佳途徑。《小英雄雨來》講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這是一篇內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)的略讀課文。本設(shè)計(jì)旨在把教師定位在引導(dǎo)者與組織者的角色。以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳎珜?dǎo)主題式閱讀。著力引領(lǐng)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成。針對(duì)學(xué)會(huì)略讀是本學(xué)段的一個(gè)硬性要求，針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)在教學(xué)中采用速讀知文意，再讀知順序的設(shè)計(jì)，力求一步一個(gè)腳印地踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片和資料做成課件，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：

　　(1)搜集并閱讀有關(guān)我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事，特別是少年英雄故事。

　　(2)速讀課文，運(yùn)用查找工具書等方法自學(xué)生字詞。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)12歲的小英雄。他在形勢(shì)異常緊張的關(guān)頭，沉著勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔，并和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)，最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人的槍口下巧妙逃生。你們知道這位年僅12歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。怎樣激起學(xué)生與主人公一道滿懷國(guó)仇家恨，滿懷愛國(guó)的赤子情懷，是感受作者的意圖，感受主人公形象的關(guān)鍵所在。

　　二、略讀課文，知曉大意

　　1．指名讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求。

　　(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　(2)讓你感受最深的是什么？

　　(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

　　2．自讀自悟，感知大意。

　　(1)針對(duì)課文自身篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)讓學(xué)生默讀課文，注意閱讀要求。

　　①用較快的速度閱讀。(做到不出聲、不指讀。)

　　②在閱讀中思考：課文的主要內(nèi)容是什么？主要講了雨來的哪幾件事？

　　③匯報(bào)交流。

　　(2)教師檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(幻燈片出示詞語(yǔ))注意：“晉、冀、枕”的讀音；“絮”的字形。

　　(3)教師導(dǎo)學(xué)：本文在形式上也很有特色(以序號(hào)自然分段)，再次略讀課文，討論課文的表達(dá)順序，并按順序概括小標(biāo)題。

　　3．集體交流，篩選要點(diǎn)。

　　(1)檢查學(xué)生對(duì)難字、易錯(cuò)字認(rèn)讀情況。

　　(2)學(xué)生說說課文講了雨來的哪幾件事。教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。 游泳本領(lǐng)高——上夜校讀書——掩護(hù)李大叔——勇斗鬼子——寧死不屈——機(jī)智逃生。

　　(3)學(xué)生暢談自己的感受，體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

　　①我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國(guó)深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(對(duì)這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志，體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)

　　④有志不在年高。(這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)

　　4．再讀課文，抓住主要內(nèi)容。

　　學(xué)生快速瀏覽課文，結(jié)合小標(biāo)題，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體感知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接

　　語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。

　　三、感悟?qū)懛ǎw會(huì)妙用

　　1．教師導(dǎo)學(xué)：感悟景物描寫的作用。

　　出示自學(xué)提示：

　　(1)快速瀏覽全文，用浪線畫出文中描寫景物的句子，讀一讀。

　　(2)想一想：這些景物描寫讓你體會(huì)到了什么？

　　(3)說一說：這些景物描寫是否可以去掉，為什么？

　　2．學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。

　　3．學(xué)生交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4．過渡：文章中三次景物描寫，都表達(dá)了對(duì)家園的熱愛之情，同時(shí)襯托了人物的心情。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的主題。

　　設(shè)計(jì)意圖：環(huán)境描寫對(duì)于文中表達(dá)中心所起的作用應(yīng)該讓學(xué)生有所了解和感悟。組織學(xué)生自讀找到文中的環(huán)境描寫，說說這樣寫的表達(dá)效果，從而引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫方法的妙處，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，達(dá)到閱讀與寫作的完美統(tǒng)一。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1．課內(nèi)拓展。

　　(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么？

　　(2)閱讀“資料袋”。

　　2．課外拓展。(選擇性作業(yè))

　　(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　(3)搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

　　(4)寫一篇讀后感。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育。閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過本課教學(xué)，主要有以下兩點(diǎn)啟發(fā)。

　　1．簡(jiǎn)化目標(biāo)，粗化結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，參照“閱讀提示”設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)問題，一堂課緊緊圍繞這幾個(gè)問題展開自主閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用默讀、速讀、重點(diǎn)研讀的教學(xué)策略來教給學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，粗化結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)。學(xué)生進(jìn)一步掌握了略讀課文的閱讀方法，自主閱讀能力得到了有序的訓(xùn)練和提高。

　　2．活化教法，拓展思路。教師指導(dǎo)學(xué)生“捕捉重點(diǎn)，精略互融”。如：抓住幾處重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來成功地體會(huì)雨來的英雄形象；再如：抓住本課的環(huán)境描寫來分析寫作目的，指導(dǎo)寫作方法的運(yùn)用。這些做法都充分體現(xiàn)了本設(shè)計(jì)的教法活化。同時(shí)，略讀課文也十分重視寬化拓展的訓(xùn)練。如積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛ā懽x后感、拓展課外閱讀等。學(xué)生在自讀自悟和交流匯報(bào)中感知文本的主要內(nèi)容、體會(huì)描寫的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動(dòng)形象、習(xí)得寫作的基本方法，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的基本能力。