設(shè)計(jì)說明

葉圣陶曾說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”略讀課文強(qiáng)調(diào)學(xué)法的遷移,是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的最佳途徑。《小英雄雨來》講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這是一篇內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)的略讀課文。本設(shè)計(jì)旨在把教師定位在引導(dǎo)者與組織者的角色。以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳎珜?dǎo)主題式閱讀。著力引領(lǐng)學(xué)生在與文本的對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成。針對(duì)學(xué)會(huì)略讀是本學(xué)段的一個(gè)硬性要求,針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),重點(diǎn)在教學(xué)中采用速讀知文意,再讀知順序的設(shè)計(jì),力求一步一個(gè)腳印地踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:搜集相關(guān)圖片和資料做成課件,指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)搜集并閱讀有關(guān)我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事,特別是少年英雄故事。
(2)速讀課文,運(yùn)用查找工具書等方法自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)12歲的小英雄。他在形勢(shì)異常緊張的關(guān)頭,沉著勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔,并和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng),最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人的槍口下巧妙逃生。你們知道這位年僅12歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。怎樣激起學(xué)生與主人公一道滿懷國(guó)仇家恨,滿懷愛國(guó)的赤子情懷,是感受作者的意圖,感受主人公形象的關(guān)鍵所在。
二、略讀課文,知曉大意
1.指名讀“連接語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)要求。
(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)讓你感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
2.自讀自悟,感知大意。
(1)針對(duì)課文自身篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)讓學(xué)生默讀課文,注意閱讀要求。
①用較快的速度閱讀。(做到不出聲、不指讀。)
②在閱讀中思考:課文的主要內(nèi)容是什么?主要講了雨來的哪幾件事?
③匯報(bào)交流。
(2)教師檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(幻燈片出示詞語(yǔ))注意:“晉、冀、枕”的讀音;“絮”的字形。
(3)教師導(dǎo)學(xué):本文在形式上也很有特色(以序號(hào)自然分段),再次略讀課文,討論課文的表達(dá)順序,并按順序概括小標(biāo)題。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)。
(1)檢查學(xué)生對(duì)難字、易錯(cuò)字認(rèn)讀情況。
(2)學(xué)生說說課文講了雨來的哪幾件事。教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。 游泳本領(lǐng)高——上夜校讀書——掩護(hù)李大叔——勇斗鬼子——寧死不屈——機(jī)智逃生。
(3)學(xué)生暢談自己的感受,體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會(huì)句子的意思。
①我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),正是雨來對(duì)祖國(guó)深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
②雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(對(duì)這一動(dòng)作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志,體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)
④有志不在年高。(這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng),雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容。
學(xué)生快速瀏覽課文,結(jié)合小標(biāo)題,練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體感知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接
語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。
三、感悟?qū)懛ǎw會(huì)妙用
1.教師導(dǎo)學(xué):感悟景物描寫的作用。
出示自學(xué)提示:
(1)快速瀏覽全文,用浪線畫出文中描寫景物的句子,讀一讀。
(2)想一想:這些景物描寫讓你體會(huì)到了什么?
(3)說一說:這些景物描寫是否可以去掉,為什么?
2.學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。
3.學(xué)生交流匯報(bào)讀書收獲,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.過渡:文章中三次景物描寫,都表達(dá)了對(duì)家園的熱愛之情,同時(shí)襯托了人物的心情。由此看來,成功的景物描寫,可以幫助我們更好地表達(dá)文章的主題。
設(shè)計(jì)意圖:環(huán)境描寫對(duì)于文中表達(dá)中心所起的作用應(yīng)該讓學(xué)生有所了解和感悟。組織學(xué)生自讀找到文中的環(huán)境描寫,說說這樣寫的表達(dá)效果,從而引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫方法的妙處,潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,達(dá)到閱讀與寫作的完美統(tǒng)一。
四、拓展延伸,布置作業(yè)
1.課內(nèi)拓展。
(1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”。
2.課外拓展。(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育。閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,相互呼應(yīng),有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生帶著問題自讀自悟,不僅理解了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過本課教學(xué),主要有以下兩點(diǎn)啟發(fā)。
1.簡(jiǎn)化目標(biāo),粗化結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)課文的特點(diǎn),參照“閱讀提示”設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)問題,一堂課緊緊圍繞這幾個(gè)問題展開自主閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí),利用默讀、速讀、重點(diǎn)研讀的教學(xué)策略來教給學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,粗化結(jié)構(gòu),提綱挈領(lǐng)。學(xué)生進(jìn)一步掌握了略讀課文的閱讀方法,自主閱讀能力得到了有序的訓(xùn)練和提高。
2.活化教法,拓展思路。教師指導(dǎo)學(xué)生“捕捉重點(diǎn),精略互融”。如:抓住幾處重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來成功地體會(huì)雨來的英雄形象;再如:抓住本課的環(huán)境描寫來分析寫作目的,指導(dǎo)寫作方法的運(yùn)用。這些做法都充分體現(xiàn)了本設(shè)計(jì)的教法活化。同時(shí),略讀課文也十分重視寬化拓展的訓(xùn)練。如積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛ā懽x后感、拓展課外閱讀等。學(xué)生在自讀自悟和交流匯報(bào)中感知文本的主要內(nèi)容、體會(huì)描寫的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動(dòng)形象、習(xí)得寫作的基本方法,也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的基本能力。
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