一、教學目標。

　　1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、理清文章結構。

　　3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

　　4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

　　二、教學重點。

　　1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

　　2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

　　三、課前準備。

　　1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

　　2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

　　3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

　　四、課時安排。

　　兩課時。

　　第一課時：

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　　時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

　?。ǘ┱w感知。

　　1、檢查字詞。

　　2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

　　把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

　　3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

　?。?）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

　　（2）每個階段的側重點是什么？

　?。?）這幾個階段前后有何聯系？

　　用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

　　三個階段，三個部分。

　?。?）解決生存困惑 （1——3）節 及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

　　（2）采取具體行動 （4——9）節 解決了生存所必需的物質條件。

　?。?）尋求精神寄托 （10——12）節 積極樂觀的生存心態。

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　　1、抄寫字詞。

　　2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

　　第二課時：

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　　1、四人小組就下列思考題展開討論。

　?。?）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

　?。?）你認為他這樣活值不值？

　?。?）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

　　2、全班討論交流、明確

　　（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

　　四人小組討論，結合課文談談。

　　1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

　　2、文中用第一人稱有哪些好處？

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　　1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區別？

　　2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

　　（四）體驗與反思。

　　播放一段錄像，給學生創設一種情境。

　　外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

　?。ㄎ澹┱n堂小結。

　　生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

　?。┎贾米鳂I。

　　結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。