一、激發興趣，引入新課

　　1、出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹

　　2、談話引入：同學們，我們一起先來欣賞一幅圖畫，在圖畫中，你都看到了什么？你能看圖試著說句話嗎？

　　3 同學們，這是鴨先生門前的小路，在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事呢？今天這節課，就讓我們一起來學習第 11 課——《美麗的小路》。

　　請大家齊讀課題《 11、美麗的小路》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、課前，大家都預習了課文，下面。老師請幾位同學朗讀課文，其他同學邊聽邊想，課文講了一個怎樣的故事？

　　2、他們讀得怎么樣呢？誰來點評一下？

　　3、那這篇課文講了一個怎樣的故事，誰來說說？

　　4、這么美的小路，想不想去散散步？可是，有個要求，必須先過生字關，有信心嗎？

　　5、這是本課的生詞。請大家自己朗讀一遍。誰來領讀？誰還想讀？指 3 — 4 個分別讀，齊讀。

　　6、離開這些拼音和詞，你還認識這些生字嗎？同位互相讀一讀。

　　7、誰來讀讀這些生字？誰還想讀？這么多同學想讀，老師指你們一起讀，看誰反應快讀得準。

　　9、讀得真好，你們是怎樣記住這些生字的呢？誰來選擇其中的幾個字來介紹一下？

　　（學生自由交流）

　　10、同位互相介紹一下你的識字方法。

　　10、喜歡這些漢字嗎？你能選擇你喜歡的一個字，組詞并說一句話嗎？

　　（自由交流）

　　三、欣賞漢字

　　同學們，現在讓我們來欣賞這樣一個字，大家猜猜看，這是什么字 ? 你為什么這么猜？引導學生觀察猜測。（可以多猜幾個）

　　大家真聰明，這是鹿字，這是最早以前鹿的甲骨文，后來演變的金文、小篆，這是演變到現在的小楷 鹿，同學們，中國的漢字是不是很神奇呢？

　　四、再讀朗讀，深化理解

　　（一、）指導朗讀第一段

　　1、是啊，大家的精彩表現引來了很多小蜜蜂、小蝴蝶，美麗的鮮花都盛開了，看，我們的小路更加美麗了。課文哪一自然段是寫出了小路美麗？誰來讀？

　　2、他讀得怎么樣？誰來點評一下？

　　3、同學們，你覺得這段話中的哪些詞寫出了小路的美麗？是啊，花花綠綠和五顏六色這些表示顏色的詞語都寫出了小路的美。

　　3、那就讓我們先來美美地讀出這些詞，在自由朗讀這段吧。

　　4、誰來讀讀這段？

　　（二）指導朗讀第二三段

　　1、同學們，行走在這樣美麗的小路上，你心情怎么樣？你想說點什么？

　　2、兔姑娘和鹿先生也來到小路上，他們又說了什么呢？誰來讀讀課文的第 2、 3 自然段？

　　3、從她的朗讀中，老師仿佛看到兔姑娘輕輕地從小路上走過，鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　4、同學們，兔姑娘為什么要輕輕的走？鹿先生為什么要慢慢地走呢？

　　5、現在讓我們帶著對小路的喜愛之情再讀這兩個自然段？

　　6、點評朗讀。

　　（三）指導朗讀第四段

　　1、 師：多美的小路啊，小朋友們讀得真美啊！可是有一天，美麗的小路變了……請大家自由朗讀課文的第四段。

　　同學們，讀完這段，你有什么感受？（很惡心，心里很難受）

　　（四）指導朗讀 5、 6、 7 段。

　　1、 師：兔姑娘和鹿先生看到這樣的情景，它們是怎么做怎么說的？（誰來讀課文 5、 6、 7 段。）

　　2、請同學們仔細觀察這三句話，你有什么發現？（出示課件 8 ）

　　3、師：對，后面都有一個問號。（生說問號）

　　4、師：誰能讀出這些問句？請大家自己練習一下。

　　5、那誰愿意來讀一讀？（如果讀得好，就詢問你是怎么讀出來的？）

　　6、兔姑娘說話時候是什么表情？你能帶上表情讀一讀這句話嗎。

　　7、鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

　　8、小路太臭了，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧

　　9、觀察鴨先生的這段話，你能發現一個很重要的字嗎？對，叫。

　　10、鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再叫一遍，這一回要響亮些。

　　11、我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

　　12、現在請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生小組表演朗讀）

　　13、哪個小組上來表演一下？指三個學生上臺表演。

　　14、現在，老師和大家一起分角色朗讀，老師讀旁白， 1 組的同學讀兔姑娘， 2 組鹿先生，三組鴨先生。

　　（五）指導朗讀第 8、 9 段

　　1、師 : 這條小路上的垃圾會是從哪里來的？ 生 : 是小動物們不講衛生 , 在路上邊吃邊把垃圾亂扔 .

　　生 : 我覺得是鴨先生自己亂扔的 .

　　2、師 : 小路上堆積了這么多垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”？

　　3、師 : 現在鴨先生非常后悔 , 他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）你會抓住哪個詞來讀鴨先生的這句話？對，讓我們集體讀出鴨先生的決心。

　　4、讓我們一起去看看它們是怎樣找回美麗的小路的。在課件中展示課文第二幅插圖。說說：圖上有誰？它們都在干什么？

　　（六）指導朗讀 10、 11、 12 段

　　1、師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？讀屏幕的句子

　　2、師：這美麗的小路又出現了（邊板書 “ 出現 ” ，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。現在我們一起跟隨兔姑娘和鹿先生在一起去美麗的小路上看看吧！

　　師：鴨先生和朋友們經過齊心協力打掃的小路更加干凈，更加美麗了。小路上——生：（鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）

　　師：兔姑娘又——生：輕輕的走在小路上，說：啊，多美的小路啊！師：經過我們的打掃，生讀：美麗的小路好香啊！

　　師：鹿先生又——生：慢慢地走在小路上，說：“啊，多美的小路啊。師：經過大家的努力，生：美麗的小路好亮啊！”

　　師：鴨先生看到大家都在美麗的小路上散散步，說說話，對朋友們說：生：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　五、總結拓展

　　1、同學們，大家說說：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？我們應該怎么做呢？ （ 板書 : 保護環境 ）

　　2、師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，誰來說兩句？。

　　3、相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！

　　板書：

　　美麗的小路

　　美麗 不美 美麗

　　保護環境

　　教學解析：

　　本次教研活動，我們一級部確立的教研主題是：課前預習做準備，課中強化識字做鋪墊，指導朗讀感悟理解課文為主體。今天我執教的是一年級語文下冊的一篇課文《美麗的小路》，它是一個有關環境衛生的童話故事，課 文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　結合班級孩子的特點，我采用了符合孩子年齡實際和情感實際的教學方法。在教學本課時，我首先采用圖片導入，激發興趣。讓學生通過觀察圖片感受景色的美麗，培養學生的觀察和說話能力，從而自然的引出本課的課題

　　本課設計的第二個環節是初讀課文，整體感知。 為了提高課堂教學的有效性，我們提前布置孩子回家預習了課文，了解了課文內容，并初步認記了生字，學習了為了落實孩子們課前預習的情況， 首先檢查學生閱讀課文情況，了解課文的大體內容，從整體上感知課文的內容，然后是檢查識字情況，識字教學環節，這是本課的一個相對重點的環節。在教學中，我采取了多樣化的識字方法，做到了在文中識字，在詞中識字，認記生字，讀的方式也是多種多樣，自由讀，齊讀，領讀、搶讀，并注重了識字方法的運用和學習，如加一加、減一減、換偏旁、謎語識字，動作識字，象形字等。最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　一年級的孩子年齡小，注意力 往往集中的實踐很短，而且，學習生字的過程學生又有了少許的疲憊，這時，我們加入了一個欣賞的環節，讓孩子們猜一猜一個甲骨文的字，然后通過展示這個“鹿”字的演變過程，感知中國漢字的神奇和博大的魅力。本環節是一個賞 的環節，也是一個靜心休憩的小環節。孩子不僅感知了漢字的奧妙，還放松了思維，可以使孩子更好的投入到下一環節的學習中。 接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本節課學習的重點，也是難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　這篇文章中出現了很多人物的對話，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節課，學生的朗讀很出彩，語調、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。

　　課文的最后，我引領孩子進行了拓展，聯系本單元的主題，帶領孩子初步探討了環保的問題，并對孩子進行了思想教育，讓孩子們明白，只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”，從而讓孩子關注環保，升華孩子的情感。

　　此外，本節課，我還注重了學生的表達能力方面的訓練，比如在開頭的圖畫導入中，在課文插圖的運用上，我都很好的將表達能力的訓練滲透其中，而且能在課文學習的過程中起到推波助瀾的作用。

　　我還注重了孩子想象能力的培養，任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，留給學生去感悟。我設計了這樣的問題：如。垃圾是哪里來的，為什么鴨先生要怪自己呢？這樣設計留給學生思考的空間，想象的空間，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，學生的思維插上了想象的翅膀，盡情放飛，取得了意想不到的效果。在鴨先生所說的“這都怪我！”這一句中，學生大膽去想學，暢所欲言，有的說：怪鴨先生沒有搞好衛生，沒有負責，怪鴨先生沒有制止別人丟垃圾等等，此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現文本的內化。

　　我一貫的教學宗旨是，能夠讓孩子們再快樂中學習語文，感悟語言文字的魅力，并有所得，讓孩子們愛上語文，愛上我們的國語。而我一直為追求這個目標在努力著，希望各位給我提出批評和建議，以便讓我取得更大的進步。