篇一：《紫藤蘿瀑布》教案

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內容。

　　（2）了解文章的象征意義。

　　（3）品味文章優美的語句，掌握生動的詞匯。

　　2、 過程與方法：

　　（1）學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　（2）學習比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。

　　（3）學會自主，合作，探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1））品析好詞佳句，體會作者感情變化。

　　（2）理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。 教學重點：

　　１、誦讀；揣摩、品評優美語句及詞語的含義及表達效果。

　　２、體悟作者對生命的感悟和贊美。

教學難點：

　　1、 了解作者寫作背景及文章的象征意義。

　　2、 學習比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

教學時間：兩課時

教與學步驟：

一、 課文導入，簡介作者，解釋文題

　　1、課文導入

　　19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

　　2、簡介作者

　　宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉），1928年生，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學術氣氛中受到熏陶，學養深厚，氣韻獨特。１９５１年畢業于清華大學外文系。“文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

　　3、 解釋文題

　　因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

二、 朗讀課文，學習課文重點字詞。

　　1、文章重點字詞的讀音。

　　迸濺（bèng jiàn）  仙露瓊漿（qióng） 忍俊不禁（jīn）

　　伶仃（líng dīng） 盤虬臥龍（qiú） 酒釀（niàng）

　　佇立（zhù）

　　2、文章重點字詞的解釋。

　　（1）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

　　（2）伶仃（líng dīng）：孤獨，沒有依靠；瘦弱。

三、品味文章優美語句，分析課文思想感情

　　1、朗讀課文，思考作者是從哪個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？寫出紫藤蘿樹的什么特點？  答： 討論并歸納：從三個方面寫。

　　（１）色：一片輝煌的淡紫色，……就像迸濺的水花。

　　（２）形：像一條瀑布，……一朵接著一朵。

　　（３）態：仿佛在流動，……彼此推著劑著。

　　寫出紫藤蘿樹的繁茂，茂盛，亮麗，其實非凡，充滿生機。

　　2、 宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那

　　氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是＿＿＿，它所運用的修辭手法是＿＿＿，這樣寫的好處在于＿＿＿”的句式回答。

　　答： 學生討論、交流，教師擇要點引導深入：

　　⑴ “從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

　　將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

　　⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

　　⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！？我在開花！？它們在笑。？我在開花！？它們嚷嚷。”

　　用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態，突出它們生命的盎然勃發，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

　　⑷ “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

　　3、默讀、體味尋蹤“美點”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”，那么，在品析欣賞中，你認為紫藤蘿這個意象美在何處呢？

　　互相討論，歸結：

　　⑴ 美在對盛開的紫藤蘿花的形象渲染：

　　展現在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現出明凈的色調，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

　　⑵ 美在淡紫色的彌漫：

　　柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。

　　⑶ 美在對可愛的小花的描繪。

　　作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進之可愛。

　　⑷ 美在那充滿生命力的“流動”。

　　花之瀑布“仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長”繪寫出花的美感與動感。

　　4、明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請同學們朗讀第８語段，摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者憶及它的用意何在？

　　關鍵語詞如：

　　“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。

　　那曾有過的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對比的一株，無疑是時代色彩在作者意緒上的投影，一榮一枯正是為睹物釋懷，抒情議論預設的基礎。

　　小結：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達正是文章詩意美的蘊蓄。

四、課堂練習

　　１、按原文填空：

　　這里春紅已 ，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！

　　２、先根據意思填詞，然后用該詞造句：

　　⑴ 忍不住笑（ ）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵ 遺恨，不稱心（ ）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶ 像籠子似地罩在上面（ ）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當的一組是（  ）

　　忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　① 后來索性連那稀零的花串也沒有了

　　② 但花朵從來都稀落

　　③ 它依傍一株枯槐爬得很高

　　④ 好像在試探什么

　　⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

　　Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

　　Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

〖參考答案〗

　　１、謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠

　　２、忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略）

　　３、Ｃ

五、 課文小結

　　作者面對著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的“。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都像子藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

六、 課后作業

　　1、完成課后練習一、二、三題。

　　2、寫一篇關于植物的作文，要求抓住該植物的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，300字左右。

七、 板書設計

　　《紫藤蘿瀑布》

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花 （1花瀑 2花穗 3花朵）。

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 2憶花的劫難。

　　3頌花的生機。（流著，流著，流向人的心底）

　　第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的