教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清散文的脈絡(luò)。

　　2、通過(guò)記敘作者行為變化的語(yǔ)言，理解作者的感情變化。

　　3、欣賞文中對(duì)綠細(xì)致精彩的描寫(xiě)。

　　4、理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情。

　　2、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。

　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　對(duì)于綠色，我們有一種由衷的熱愛(ài)，因?yàn)榫G色是生命的顏色。看見(jiàn)了綠色就會(huì)感受到生命的鮮活，生機(jī)的磅礴。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書(shū)課題）。

　　巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

　　二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過(guò)描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。

　　圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。

　　尋—賞---囚---放---懷----

　　因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過(guò)寫(xiě)囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛(ài)。

　　三、尋綠色

　　1、感情的變化總是因?yàn)槭挛锏挠|動(dòng)，第一段交待了事件發(fā)生的時(shí)間，接著寫(xiě)到作者初到北平，首先做的事是選房子。這是一間怎樣的房間？

　　第2段寫(xiě)小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽(yáng)光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。這樣一間毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？

　　綠！因?yàn)樗膱A窗外面長(zhǎng)著常春藤，綠影照到了房?jī)?nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動(dòng)了我的心，我歡喜地決定住下。“占有”一詞更表達(dá)了作者急切、興奮之情。

　　四、賞綠色

　　1、朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進(jìn)來(lái)后我又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家齊讀課文的5-7段。

　　住進(jìn)來(lái)后“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。

　　2、人人都愛(ài)綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會(huì)這樣的愛(ài)綠啊？請(qǐng)大家用圈點(diǎn)批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。散讀第五、六段。

　　綠色是多么寶貴呀-----何以說(shuō)寶貴呢！（它的寶貴表現(xiàn)在哪里呢？）

　　它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。

　　（這里面有一句話不太好理解。）慰安就是安慰，為什么說(shuō)綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。

　　因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。原來(lái)作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨(dú)，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個(gè)字直接表達(dá)愛(ài)綠的心情。一個(gè)“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達(dá)效果更強(qiáng)。“涸轍的魚(yú)盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動(dòng)地表達(dá)對(duì)于綠色的熱愛(ài)和期待。巧妙地化用“涸轍之魚(yú)“的成語(yǔ)，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說(shuō)是“安慰”。

　　“綠是自然的顏色。”（如果學(xué)生答了這個(gè)問(wèn)題就講，沒(méi)有就回避）可以看出作者喜愛(ài)綠色是對(duì)于自然的熱愛(ài)。作者借熱愛(ài)自然，暗示他對(duì)于自由的熱愛(ài)和渴望。

　　3、于是我天天坐在窗口看著它生長(zhǎng)。齊讀課文的5-6段，進(jìn)一步品味作者感情。

　　此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。

　　五、囚綠枝

　　1、好一份愛(ài)綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀8-12段。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過(guò)程中作者的心理變化”來(lái)展開(kāi)討論，盡量用原文回答。

　　牽綠枝條的直接原因是什么呢？

　　“拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情”。“借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。”

　　噢。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂(lè)。在囚綠枝的過(guò)程中，還有哪些描寫(xiě)表達(dá)了作者心理？

　　心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫(xiě)出了我的復(fù)雜的心情，兩個(gè)“漸漸”寫(xiě)出了我內(nèi)心的動(dòng)搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。甚至于因愛(ài)而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長(zhǎng)了。

　　2、在這一部分中還有哪些詞語(yǔ)或句子是同學(xué)們難以理解的，請(qǐng)嘗試著提出問(wèn)題，并互相解答。

　　例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來(lái)形容柔條，寫(xiě)出了怎樣的特點(diǎn)？

　　寫(xiě)出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。

　　為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫(xiě)草木茂盛的形容詞來(lái)修飾“愛(ài)、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？

　　從修辭的角度說(shuō)是移用，借描寫(xiě)色彩濃烈的詞語(yǔ)表現(xiàn)愛(ài)、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達(dá)了對(duì)愛(ài)、幸福、快樂(lè)的追求。

　　什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對(duì)生命活力的贊美）