【設(shè)計理念】

　　小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點】

　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　【教學(xué)難點】

　　理解、運用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

　　二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

　　1、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

　　點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　2、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：

　　⑴ 學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　?、?桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　?、?漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

　　⑵ 教學(xué)策略：

　　學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

　?、?學(xué)生一起賞讀第一自然段。

　?、?第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

　?、?抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

　　3、總結(jié)過渡：

　　⑴ 結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。

　?、?談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

　　三、感悟外化──怎樣寫的

　　1、抓點品讀：

　?、?語段一：第九自然段：

　　抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實感)──背誦。

　　對比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回

　　總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

　?、?語段二：第24自然段：

　?、?齊讀第24自然段。

　?、?說說表達(dá)方法;(相機板書：語言、神態(tài)、動作)

　?、?自由背誦。

　　2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

　　3、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

　?、?課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

　?、?老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

　?、?瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　① 第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

　?、?第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

　　③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

　?、?第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內(nèi)容襯托，或為了襯托，用了內(nèi)容說說。

　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

　　1、總結(jié)過渡：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

　　2、小結(jié)延伸：

　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　五、遷移運用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、總結(jié)寫法：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

　　2、表達(dá)運用：

　　學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以西蒙的孩子醒來之后為話題寫一個片段。

　?、?注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

　　⑵ 寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

　?、?全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

　　【板書設(shè)計】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫

　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發(fā)白

　　漁夫：快去抱來、總能熬過

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法