設計理念：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科

　　學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)行山的命名，以及以哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，也意在激發(fā)學生長大后了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

　　探索奧秘是人類的天性，每個正常人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前

　　進、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去揭開這些“謎”，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學預案力圖通過語言文字的閱讀，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，把“謎”播種在心田，使之成為持續(xù)學習和進步的動力。“想象力比知識更重要”。在教學藝術上，努力設置各種情景，激發(fā)學生去想象、去構思，培養(yǎng)學生的科幻意識以及積極探索的精神。在學習方式上，注重合作探究，獲取多元智慧，提高學習成效。

　　三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充

　　滿了濃厚的興趣。學生具有從網(wǎng)上收集信息，加工處理信息和發(fā)布信息的能力。 １、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。２、體現(xiàn)教學方式與學習方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術的融合。

教學目標：

　　１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。

　　２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。４、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

【教學重點】

　　了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

【教學難點】

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)

　　問題，提出問題。

【教具準備】

　　多媒體課件。

【教學流程】

第一課時

　　（創(chuàng)設情景，導入新課初步感知課文，借助網(wǎng)頁，理解課文，拓展知識，心系月球，課堂小節(jié)）課前游戲：

　　同學們，我們做個猜謎的游戲吧。讓學生出謎語大家猜。

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　師：“我也給大家說一個謎語有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀是什

　　么？

　　“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關于月亮的資料，現(xiàn)在咱們來交流一下吧！”

　　師：“看來你們對月亮已經(jīng)有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏顯并配樂：一幅優(yōu)美的月光圖）那

　　皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產(chǎn)生哪些遐想呢？（學生匯報）

　　師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧。”（ 營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、初步感知課文

　　１、認讀生字：

　　師：“同學們請進入?奔向月球?。”

　　師：“課前你們已經(jīng)進行了預習，相信你們已經(jīng)讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否

　　會認了。”

　　指名讀帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學生再認讀。 （自由讀，指名讀，齊讀）

　　（屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字）

　　２、接讀課文：

　　師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個課文接讀吧，請進入?登陸月球?。看誰讀得正確流利，

　　看誰聽得最認真。

　　（屏顯：課文）

　　３、整體感知課文：

　　師：“聽讀完課文，你們知道了什么？

　　“月球的確有很多奧秘，現(xiàn)在就讓我們乘上網(wǎng)絡快車去進行我們的月球探索吧！”

　　（讓學生對課文有一個整體的把握，同時也激發(fā)學生想進一步探索月球奧秘的欲望。）

　　三、借助網(wǎng)頁，理解課文，拓展知識

　　１、學生自由瀏覽網(wǎng)頁：

　　師：“課文多有趣啊，請同學們?登陸月球?精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發(fā)現(xiàn)；

　　如果還想了解更多，可以進入?縱覽月球?和?探索宇宙?。

　　（學生自主學習，自主探究，讓學生成為了學習的主體和知識的探究者。）

　　２、根據(jù)瀏覽，理解課文：

　　師：“請同學們回到?登陸月球?，通過進一步地閱讀課文，你對課文的哪里產(chǎn)生了濃厚的興趣？ （學生

　　匯報）

　　根據(jù)學生的回答，老師隨機點撥，學生隨機進入課件的相關鏈接形象直觀地加以理解。

　　如：學生回答第三自然段，要指導問句的朗讀；回答第四自然段，要指導學生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題；

　　回答第六自然段，要強化問句的朗讀訓練；回答第二自然段，要指引學生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環(huán)行山”等，在了解這些重點詞語時，可以通過相關的鏈接，幫助學生直觀形象地進行理解。

　　屏顯：宇航員、奇異的景色、環(huán)形山、……）

　　（體現(xiàn)學生主體與老師的主導相結合，進一步理解課文內(nèi)容，并指導有感情地朗讀。）

　　３、匯報通過瀏覽網(wǎng)頁了解到的月球的知識：

　　師：“通過瀏覽網(wǎng)頁你們還了解到哪些月球的知識？”

　　（屏顯：學生匯報的內(nèi)容）

　　師：“你們通過學習已經(jīng)掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？

　　（ 幫助學生解決疑惑，同時也增加學生的信息量，豐富他們的知識儲備。）

　　４、觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力：

　　（屏顯：兩為宇航員登月的實況錄像）

　　師：“月球，真是一個神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發(fā)吧。師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴啊！”正像他們所說的

　　雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！

　　師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國

　　也成功地發(fā)射了?神州五號?，就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學技術不斷發(fā)展和進步。”（ 通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學生跨越時空，與宇航員一起登陸月球，了解月球

　　表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發(fā)學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。）

　　四、心系月球

　　（屏顯：在宇宙中轉動的月球）

　　師：“學到這里，看到這里，你們有什么想說的？

　　（ 培養(yǎng)學生更好地用語言表達自己的感情，訓練學生的語言表達能力。）

　　五、課堂小節(jié)

　　師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現(xiàn)在做起，努力學習，為自己的

　　理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！”