教學目標

　　1．自主學會本課的生字、詞語。

　　2．默讀課文，并能講述故事的梗概。

　　3．抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默，激發(fā)學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。

　　教學重點、難點

　　1．能通過人物語言、動作體會人物的內在精神。

　　2．能講述故事的梗概。

　　教學準備

　　學生：搜集賀龍及其他革命前輩的故事。

　　老師：把關鍵詞句做成課件。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入課題，質疑問難

　　1．課件出示賀龍照片，師生交流搜集到的有關賀龍的資料。

　　2．齊讀課題，學生質疑。

　　3．作為十大元帥之一，作者為什么不寫賀龍馳騁沙場的英姿，卻寫他釣魚呢？讓我們帶著問題走進課文。

　　二、整體感知，檢測字詞

　　1．默讀全文，想想這篇課文主要寫了什么？

　　2．聽寫文中重點詞語、生字，檢查學生課前自學字詞的情況。

　　3．利用投影儀展示學生聽寫的字詞，相機重點指導“撅”“髯”的結構和筆畫、“腆”的讀音。

　　4．再次默讀課文，試著講述故事的梗概。

　　5．教師相機指導怎樣講述故事的梗概：要交代清楚故事發(fā)生的時間，地點，主要人物，事情的起因、經過、結果。

　　6．以四人小組為單位分別練習。

　　三、精讀課文，感悟體會

　　1．文中的賀龍給你留下了怎樣的印象？默讀勾畫出有關詞句，并把自己的感受批注在旁邊。

　　2．學生交流，教師根據學生的回答相機進行重點指導。

　　3．精讀第11段。

　　(1)這一段主要寫的是什么？(賀龍拔下馬尾毛做釣魚竿。)

　　(2)哪些詞語給你留下了深刻的印象？你從中體會到了什么？

　　(從“老伙計”“撫摸”“會意”體會賀龍與戰(zhàn)馬之間的深厚情意以及默契，也說明了釣魚補充糧食對賀龍來說是常事。)

　　(3)勾畫出本段中表示動作的詞語，這些動詞的準確使用有什么作用？

　　(4)賀龍是當時的總指揮，為什么單單寫他釣魚呢？

　　引導學生讀第2段的1~2句，體會紅軍部隊在進入草地后所遇到的困難。

　　(5)指導朗讀這段話：抽讀——齊讀。

　　4．細讀第14段。

　　(1)這個句子采用了什么樣的修辭手法？這樣寫的作用是什么？

　　(2)為什么說漁竿“凝聚著賀龍對革命必勝的信念，對戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼”？

　　(3)小結：這句話是對賀龍的高度贊揚。賀龍在困難面前的樂觀、幽默鼓舞著大家，在缺糧少食的境地里對戰(zhàn)友的深情厚誼感動著大家。

　　5．細讀第18段。

　　(1)從賀龍的語言、動作中，你感受到了什么？(樂觀精神)

　　(2)這樣的精神在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代有什么作用？(這種革命樂觀主義精神是紅軍取得長征勝利的重要因素，鼓舞著大家與惡劣的自然環(huán)境、艱苦的生活條件作斗爭。)

　　(3)帶著自己的感受再讀這段話。(抽讀——賽讀)

　　四、情感升華，拓展練筆

　　1．讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些了什么呢？說給大家聽聽。

　　2．課后繼續(xù)搜集賀龍或其他革命前輩的故事。

　　附：板書設計