教學過程：

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題

　　二、對辯質疑，初知大意

　　1.師：看課題，你還能就辯字提出哪些問題呢？

　　（預設問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結果怎樣？）

　　2.師：帶著這些問題，我們來讀課文。

　　a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學生：自由讀課文。

　　b、師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

　　生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　c、師：老師給大家帶來了一段課文朗讀，大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）

　　學生：聽朗讀，作記號。

　　師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

　　d、教師對個別難的地方重點指導。

　　課件出示：畫有停頓符號的課文（略）

　　強調：知=智 讀音 zhì

　　e、生再自由讀一遍課文。

　　d、檢查讀課文

　　現在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。

　　師：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　生1：一兒曰而日中時近也。

　　生2：一兒曰此不為遠者小而近者大乎？

　　又有兩個學生繼續讀下去。

　　3、再讀課文，初知大意

　　師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據注釋能不能說說故事的大意。

　　三、明辯字義，初步理解

　　1。師：課題為《兩小兒辯日》，現在你們找出課文中寫到日的句子。

　　師：課題不算，有幾個日？

　　生：八個日。 

　　2．師：找八名學生分別讀寫日的句子

　　3．師：我們一起把這幾個帶日的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）

　　師：把這八個帶日的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？

　　生（齊）：辯。

　　師：很好，根據課文再說說辯是什么意思？

　　生1：爭論。

　　生2：辯論。

　　生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。

　　師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？

　　生3：反駁。

　　師：還有一個詞更準確，它叫辯駁。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？

　　生（齊）：辯斗。

　　四、演辯經過，感受氛圍

　　師：怎么才是 辯斗呢？聯系生活，同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來。（同桌辯斗。）

　　師：請了兩名學生辯斗

　　大家點評

　　師點評后，再請兩小兒辯斗。

　　師生再點評。

　　師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。

　　五、品辯內涵，悟兒品質

　　師：這一辯辯出了什么？

　　學生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據的品德。

　　師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。

　　（全體學生辯斗，老師在一邊點火煽情。）

　　六、解辯之謎，獲得新知

　　師：如果你當時就在現場，你贊成誰，反對誰？

　　學生發表見解。

　　師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。

　　師出示其中知識幻燈片

　　七、揭辯之果，悟子品質

　　師：這個知識難嗎？

　　生：不難。

　　師：從哪兒看出來？

　　生1：孔子不能決也。

　　生2：孔子不能決也。

　　師：辯斗的結果究竟如何？

　　（生齊讀孔子不能決也。）

　　師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？

　　生：實事求是的科學態度。

　　師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰

　　生：孰為汝多知乎？（師板書：知）

　　師：什么是知？

　　生1：知道。

　　生2：知識。

　　生3：學問。

　　八、為子續辯，學無止境

　　1.師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

　　2.（學生練筆。）

　　3.交流共享

　　師：好，孔子們寫好了嗎？

　　師：老夫子，孰為汝多知乎？

　　生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下凡夫俗子）

　　生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上臺寫下后生可畏）

　　生3：哎，知之（結結巴巴說不下去。）

　　師：知之為知之，不知為不知。

　　生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下愧矣）

　　生5：這真是青出于藍而勝于藍呀！（生寫下青出于藍而勝于藍）

　　生6：三人行，必有我師焉。

　　生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！

　　4.師結束語：

　　孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了學無止境的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？

　　（生齊讀智。）

　　師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。

　　九、布置作業，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。