教學要求：

　　1.理解圖意和課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：在理解課文的基礎上進行思維訓練。

　　難點：體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。

　　教具：

　　電腦課件。

　　教學模式：

　　學--議--練教學式

　　操作步驟：

　　創設情境，引出課題--制定目標，激發動機--自讀引導，深入學習--積累語言，拓展延伸。

　　教學過程（第二課時）

　　一、創設情境，引出課題

　　聽老師講故事：從前，有一個很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名。皇上看了，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學習的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。

　　二、制定目標，激發動機

　　1.出示課文插圖，指導學生看屏幕，知道圖上有些什么。

　　2.根據圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）

　　（1）、這個故事發生在那里？

　　（2）那個小朋友是怎樣掉進水缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　（3）哪個是司馬光？他是怎么做的？

　　（4）那個小朋友怎么樣了？

　　三、自讀引導，深入學習。

　　今天我們就帶著這四個問題來學習課文，小聲自由讀全文。

　　（一）、看圖，想：故事發生在什么時候？你是怎么知道的？板書：古時候，并看圖理解，再齊讀一自然段。

　　（二）解決第一個總理：這個故事發生在哪里？

　　1.小組讀第二自然段，畫出相應的詞語？（花園、假山、水缸）

　　2.回答問題，板書：花園

　　3.指導看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。

　　4.比較填空，這兩句有什么不同。

　　（1）他跟幾個小朋友玩。

　　（2）他跟幾個小朋友在______玩

　　5.指導朗讀。

　　（三）解決第二個問題：這個小朋友是怎樣掉進缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉

　　（1）理解不小心并教育學生要注意安全。

　　（2）利用課件直接演示小朋友掉進缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進缸里的情景）

　　（3）思考：那個小朋友掉進水缸，會發生什么危險？為什么？這時別的小朋友怎么辦呢？

　　2.師讀第四自然段

　　（1）畫出他們表現的詞語。

　　（2）看圖理解他們的驚慌

　　（3）引讀：有的有的

　　（四）解決第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？

　　3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸。

　　4.課件演示司馬光舉石砸缸的情景

　　5.指導朗讀：哪些詞語很重要？應怎樣讀？

　　（五）解決第四個問題：那個小朋友得救了嗎？

　　1.結合圖說一說，板書得救。課件演示缸破孩子出來的情景。

　　2.齊讀最后一段。

　　（六）小組討論總結延伸

　　1.司馬光的辦法好不好、假如你也在場，你會用什么辦法？

　　2.假如是你掉進了缸里，你會怎么做？

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1.齊讀全文

　　2.哪些詞語用得好

　　3.指名上臺看圖復述課文（誰來講講這個故事）

　　4.學了這課，你知道了什么？你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

　　5.我們一起來編個兒歌來稱贊司馬光：

　　老師說前半句，大家來補充后半句，看誰說的好。

　　古代孩子，-----（司馬光）

　　遇到危難，-----（不心慌）

　　舉起石頭，-----（砸破缸）

　　救出朋友，-----（真勇敢）

　　板書：（略）