篇一：搭石公開(kāi)課教案

　　教材分析:

　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）

　　“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　（1）搭石是什么？

　　（2）怎么搭？

　　（3）誰(shuí)在什么地方搭？

　　（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）

　　脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然 平衡 汛期

　　2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴

　　四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：

　　1、什么是搭石？（課文第一自然段）

　　2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）

　　3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）

　　4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）

　　五、小結(jié)。

　　六、作業(yè)：

　　書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中

　　感悟搭石的美。

　　二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美

　　1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？

　　(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

　　2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

　　三、欣賞美，品味美

　　（出示課件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”

　　2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？

　　舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？

　　3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。

　　5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。

　　四、感悟美

　　文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？

　　1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）

　　2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行。” 請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。

　　3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？

　　找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫(huà)一般的美感。” 輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）

　　文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀

　　6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

　　五、拓展思路，深化主題

　　1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？

　　2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”？（出示課件）

　　3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不

　　起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周?chē)胂胛覀兊纳磉吥男┦敲溃?/p>

　　六、小練筆

　　七、布置作業(yè)

　　必做：摘抄文中自己喜歡的句子

　　選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流

　　寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　板書(shū)：

　　一道風(fēng)景

　　搭石 人美

篇二：公開(kāi)課搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版《搭石》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、《搭石》教 材 分 析

　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活

　　體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在

　　一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)

　　的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小

　　學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不

　　言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)

　　美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自

　　主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感

　　知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的

　　設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，

　　通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活

　　中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用

　　心感受的習(xí)慣

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。 2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話(huà)題：

　　1、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

　　2、確立學(xué)習(xí)話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）

　　3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

　　4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍?/p>

　　人們?cè)鯓幼叽钍钍?lián)結(jié)著人們美好的情感。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　三、出示自學(xué)提示一、

　　1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你

　　就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。）

　　學(xué)生思考交流匯報(bào)。

　　1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

　　2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。

　　（隨學(xué)生朗讀出示課件）

　　3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸

　　而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū)：一條路）

　　一．把“話(huà)”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。

　　（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

　　（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走

　　路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離

　　（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處

　　呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

　　四、出示自學(xué)提示二

　　1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)

　　成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）

　　2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

　　3、從文中的最后一段你還感受到了什么？

　　（二）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>

　　過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。

　　１. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的

　　一道風(fēng)景。

　　（1

　　）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)。看看這段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

　　（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

　　（2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。

　　學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，

　　并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。

　　（3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都

　　來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又

　　找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？”

　　學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：

　　自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。

　　教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自

　　己的事不就耽誤了嗎？”

　　學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最

　　重要。”

　　教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還

　　不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人

　　物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著

　　想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了

　　學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？

　　上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？

　　急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

　　拿著東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？

　　經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)

　　年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

　　教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論

　　是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是

　　這樣寫(xiě)的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（板書(shū)：一道景）

　　（5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這

　　個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣

　　心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引

　　導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）

　　2．親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥?/p>

　　想的心靈美。

　　（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一

　　行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)

　　出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

　　（隨學(xué)生朗讀出示課件）

　　（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？

　　學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。

　　（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起

　　腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣

　　走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

　　（隨學(xué)生回答出示課件）

　　（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？

　　走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？

　　教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬

　　腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭

　　石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，

　　引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想

　　的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解

　　文章內(nèi)容的閱讀方法。）

　　（6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受

　　一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

　　首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　師：前面的—

　　生1讀：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，

　　就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上

　　去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默

　　契，走得是否非常有序。

　　在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每

　　個(gè)人都親自走一走搭石，親身體驗(yàn)一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特

　　別默契，特別有序。

　　教師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這

　　樣的動(dòng)作就叫做——

　　學(xué)生自然能夠體會(huì)到這就叫做：協(xié)調(diào)有序

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：搭石離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)搭石，

　　更沒(méi)有親自走過(guò)搭石，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步理解一行人怎樣走

　　搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基

　　礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氛圍中，切身

　　體會(huì)到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)得美。）

　　②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)課文情境：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作發(fā)出踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂(lè)，給我們帶來(lái)節(jié)奏的韻律美，再來(lái)想想這條路是在清澈的河上，從

　　“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　　③學(xué)生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開(kāi)想象，然后相互交流。

　　④指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀

　　出這美麗的畫(huà)面。

　　教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，更讓我

　　們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)約用12分鐘）

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，切實(shí)體會(huì)到一行人

　　在搭石上走出了音樂(lè)美，走出了畫(huà)面美，更體會(huì)到人們?yōu)樗麄冎氲男撵`美。同

　　時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生很好地理解了“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞語(yǔ)，滲透了結(jié)

　　合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的方法。）

　　3．想象畫(huà)面，把“話(huà)”變“畫(huà)”，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看第4自然段，這里講了幾個(gè)情境。先來(lái)看看第一個(gè)情景，

　　指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　（隨學(xué)生朗讀出示課件）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫(huà)面，雙方都在第一塊搭石

　　前停下來(lái)，這是為什么呀？

　　3）學(xué)生都會(huì)回答：他們都想把路讓出來(lái)讓對(duì)方先走。

　　在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考、想象：他們都在招手示意，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？

　　假如你是這位小姑娘你會(huì)對(duì)對(duì)面的叔叔說(shuō)些什么？

　　假如你是這位叔叔你會(huì)對(duì)對(duì)面的小姑娘說(shuō)些什么？

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，進(jìn)入情境，走進(jìn)人物內(nèi)

　　心世界，理解人物為什么這樣做，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)

　　生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　　（4）多么溫暖的畫(huà)面呀，那第二個(gè)情景又帶給我們什么呢？指名讀？

　　（隨學(xué)生朗讀出示課件） 教師抓住“伏下”這個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年

　　輕人總要“伏下身子”為什么不是“彎著身子”呢？

　　（5）動(dòng)作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，做做伏

　　下身子準(zhǔn)備背老人的動(dòng)作，我來(lái)做彎著身子的動(dòng)作，大家來(lái)比較比較看看從中體

　　會(huì)到什么了。

　　通過(guò)比較學(xué)生自然能夠體會(huì)到：這樣方便老人上來(lái)，年輕人心中裝的都

　　是老人。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師和學(xué)生的動(dòng)作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)“伏下身子”

　　與“彎著身子”的區(qū)別，理解年輕人為什么要“伏下”身子，感受年輕人能夠設(shè)身處

　　地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時(shí)感受作者動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)）

　　（6）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)它們的作用：這里只舉了兩個(gè)例子，

　　卻用上了這樣的詞語(yǔ)表達(dá)，自己讀讀，看看從中你體會(huì)到什么呀？

　　（出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)變顏色） 學(xué)生回答教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生感

　　受到：這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有

　　人遇到困難，就會(huì)有人來(lái)幫助他。

　　教師小結(jié)：看來(lái)這樣的事，舉不勝舉，到處都是呀！（此環(huán)節(jié)約用4分鐘）

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞

　　語(yǔ)的作用，從而感受這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、

　　很多，同時(shí)再次體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）

　　（三）拓展延伸，句式練習(xí)，感悟搭石的美

　　1．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象在這里還會(huì)發(fā)生哪些事呢？選擇一個(gè)句

　　式寫(xiě)一寫(xiě)，注意語(yǔ)句要通順。

　　（課件出示此練習(xí)）

　　1．學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．指名交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（評(píng)價(jià)點(diǎn)：表達(dá)是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫(huà)面是否合理有創(chuàng)意等）

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文的特點(diǎn)，抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的

　　想象，合理拓展延伸，從而使學(xué)生更加深入地感受“我”的家鄉(xiāng)和諧之美。同時(shí)，

　　引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

　　三、用心感悟，加強(qiáng)理解

　　（一）抓住兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，用心感悟，升華感情

　　1．引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（出示課件）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，有什么不同？

　　在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，此刻學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生回答，教師適時(shí)

　　點(diǎn)撥：第一個(gè)“聯(lián)結(jié)”說(shuō)的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見(jiàn)的美，第二個(gè)“聯(lián)結(jié)”

　　說(shuō)的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見(jiàn)得美（板書(shū)： 一種情） （此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，梳理

　　剛才的學(xué)習(xí)所得， 體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，達(dá)到

　　情感的升華。）

　　（二）起名練習(xí)，加深理解

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這一排排搭石起個(gè)名字。

　　2．相互交流。

　　教師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)名字蘊(yùn)含著我們對(duì)搭石的理解，對(duì)搭石的感情。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，有時(shí)間我們也來(lái)到作者的家鄉(xiāng)，走在這一排排搭石

　　上，去欣賞那看得見(jiàn)的一道道美麗的風(fēng)景，去感受那看不見(jiàn)的一段段美好的感情。（此環(huán)節(jié)約用2分鐘）

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都對(duì)課文、對(duì)搭石，有了

　　深入的理解，通過(guò)起名練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解轉(zhuǎn)化成精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，

　　每一個(gè)名字都蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)搭石的理解，對(duì)搭石的美好的感情。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：