第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）通過重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。

　　（二）認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。

　　（三）了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物的聯(lián)系的。

　　（四）練習(xí)用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。

　　5．朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解事物之間是有相互聯(lián)系的，只有掌握它們的規(guī)律，才能把事情做得更好。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　　請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一畫，標(biāo)出記號(hào)，然后回答。

　　（這段分四層：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個(gè)辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）

　　什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？

　　（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。

　　抓住重點(diǎn)詞，理解這句話的意思。

　　“總”是什么意思？

　　（一直）

　　“風(fēng)調(diào)雨順”是什么意思？

　　（“調(diào)”：調(diào)和；“順”：適合需要，形容風(fēng)雨及時(shí)適量，對(duì)農(nóng)作物生長很有利。）

　　“不見起色”是什么意思？

　　（不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）

　　（第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）

　　為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生用書中的語句來回答。學(xué)生通過默讀課文，認(rèn)識(shí)到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。

　　蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？

　　請(qǐng)同桌同學(xué)互相說一說，然后請(qǐng)一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護(hù)莊稼。

　　學(xué)生邊回答，教師邊板書。

　　板書：

　　學(xué)生分析到這里，教師要做一個(gè)小結(jié)。

　　蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們?cè)闾Ｇf稼也就越多，莊稼當(dāng)然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。

　　通過這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段。

　　同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫下來，然后再回答。

　　（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ郏乩锏奶锸筇啵练涞幕顒?dòng)就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）

　　貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)用因果句式來回答。

　　（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ郏锸笥绊懲练浠顒?dòng)，貓吃田鼠，所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。）

　　根據(jù)同學(xué)的回答，教師歸納出板書：

　　板書：

　　這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。

　　貓是動(dòng)物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。

　　事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復(fù)雜的聯(lián)系，也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

　　（三）學(xué)習(xí)第三段。

　　請(qǐng)同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？

　　要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句，然后回答。

　　（學(xué)生邊回答，教師邊板書。）

　　板書：

　　這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。

　　學(xué)生邊說教師邊板書：

　　（人→吐痰→肺結(jié)核）

　　找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。

　　（反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？

　　陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他不會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。）

　　為什么他不會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？

　　（“痰”與“肺結(jié)核”之間是復(fù)雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）

　　我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系？

　　出示小黑板或投影片并讀短句：

　　這句話是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀，充分討論，達(dá)到理解并掌握。

　　這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　　（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）

　　齊讀最后兩句話，說一說它們?cè)谖闹械淖饔谩＃c(diǎn)明文章中心）

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復(fù)雜的？

　　發(fā)散思維，加深對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。

　　（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)影響人類生存。）

　　（四）總結(jié)全文。

　　通過學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認(rèn)真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。

　　（五）完成課后第4題。

　　指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的意思和作用，然后再試著造句。

　　比如“甚至”含有更進(jìn)一步的意思。“掌握”是了解事物，因而能充分支配或運(yùn)用的意思。“除了……還有……”表示在什么之外，還有別的認(rèn)識(shí)詞語的意思和作用后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，造出句子，同學(xué)之間說一說，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

　　舉例如下：

　　甚至：今年夏天氣溫太高了，甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。

　　掌握：只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　除了……還有……：我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋果外，還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。

　　（六）有感情地朗讀全文，結(jié)合板書說一說自己的收獲。