【教材分析】

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。

【學校及學生狀況分析】

　　北師大實驗小學的學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。

第一課時

　　〖教學目標

　　１、認識生詞：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日；學習多音字：給。

　?。病⑼ㄟ^多種辦法，解決不理解的詞、句。

　?。场⒆x課文，感知語言；初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　一、課前談話

　　同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。出示：

　　毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！?/p>

　　臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?/p>

　　文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”

　　誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。

　　二、情境入課

　　前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，３４歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：

　　“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位７０多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。

　　三、讀課文，學生字、感知語言

　?。?、自讀：

　　要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

　　２、指名讀：

　　教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

　　３、再讀，邊讀邊畫出生詞：

　　同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。

　　４、指名到黑板上寫生字。

　?。怠⒐餐o生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）

　　聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。

　?。?、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關的話。

　?。?、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。

　　四、布置作業(yè)

　　１、查閱有關眼角膜的資料。

　?。?、帶著自己的理解讀課文。

　　３、寫生字。

第二課時

　　〖教學目標

　?。?、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：

　　對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　?。?、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　３、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　〖教具準備

　　課件、小書簽。

　　〖教學過程

　　一、整體感知課文

　　我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學習課文第一部分

　?。?、我們穿過時間的隧道，回到１９６５年那個炎熱的夏日。當時琳達只有１４歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子，用”──”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　２、匯報：

　　指讀琳達的表現(xiàn)。

　?。?、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說……（生接讀）

　　４、談感受，指導讀。

　?。?、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？

　　６、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧！(齊讀)。

　　三、學習課文第二部分

　?。?、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門──導讀５～７自然段。（生讀父親的話）

　　２、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

　?。?、父親曾說過：

　　如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。