【教學目的】

　　1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

　　2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計

　　【教學重難點】

　　1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學生對科學的興趣。

　　2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。

　　【教學過程】

　　一、 復習檢查

　　1、昨天，我們已經(jīng)學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?

　　板書：法布爾

　　2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?

　　板書：昆蟲迷

　　二、初讀課文

　　1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

　　讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?

　　交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

　　3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)

　　【設(shè)計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

　　三、精讀課文

　　過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

　　(一)學習第一個故事。

　　1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?

　　2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

　　3、討論交流，(投影出示相關(guān)語句)

　　a.學習第4自然段

　　(1)引讀

　　時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　(2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計

　　(3)補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……)

　　(4)學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

　　(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.

　　b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)

　　c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)

　　d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動!)

　　4、小結(jié)，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!

　　【設(shè)計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。”引導學生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的。】

　　(二)學習第二個故事。

　　1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

　　能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出;讓你感動的句子畫波浪線“～～”;給你想重讀的詞語加點“? ”;想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

　　2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學設(shè)計

　　3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句)

　　a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。”

　　(從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結(jié)合體會指導朗讀。)

　　b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

　　①生活中，你看過誰把什么當作“小寶貝”?

　　②請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲)

　　③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)

　　C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”

　　(①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞?

　　(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈啊!

　　(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈!)

　　D、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?

　　指讀、引讀第10自然段。

　　此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!

　　現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎?

　　【設(shè)計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學生的心靈世界，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學的思想。】

　　三、學習課文最后一小節(jié)

　　此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

　　法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書:走進殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?

　　(1)學生交流收集的法布爾相關(guān)資料。

　　(2)老師簡介《昆蟲記》。

　　(3)指讀課文最后一個自然段。

　　四、回扣課題，總結(jié)全文。

　　1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?

　　換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?

　　(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。)

　　2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)

　　板書：一心一意地追求

　　鍥而不舍地努力

　　3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

　　五、布置作業(yè)

　　1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

　　2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。