【教學(xué)目的】

　　1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)?從中可以看出什么?

　　板書(shū)：法布爾

　　2、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱(chēng)他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?

　　板書(shū)：昆蟲(chóng)迷

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

　　讀后交流、板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　著迷

　　迷戀

　　癡迷

　　2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎?為什么?

　　交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng))

　　【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句，既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】

　　三、精讀課文

　　過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

　　(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)?

　　2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、討論交流，(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　a.學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)引讀

　　時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng))，或是(蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

　　(2)扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(3)補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲(chóng)記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲(chóng)在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲(chóng)在開(kāi)舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……)

　　(4)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　(5)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段.

　　b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。(體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài))

　　c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的啊!父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急)

　　d.“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)

　　4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書(shū)的方法：讀書(shū)就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書(shū)也能入迷哦!

　　【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美。”引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。】

　　(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲(chóng)的故事。

　　能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出;讓你感動(dòng)的句子畫(huà)波浪線“～～”;給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”;想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫(xiě)下來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷?(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。”

　　(從外形描寫(xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。)

　　b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

　　①生活中，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”?

　　②請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng))

　　③感情朗讀第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。)

　　C“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”

　　(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞?

　　(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!

　　(③抓住“難過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)

　　D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx(chóng)，難過(guò)也是因?yàn)槔ハx(chóng)。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲(chóng)太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎?他怎么做的?

　　指讀、引讀第10自然段。

　　此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷啦!

　　現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言，樹(shù)立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想。】

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)

　　此時(shí)的法布爾，這位昆蟲(chóng)迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲(chóng)。

　　法布爾癡迷昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書(shū):走進(jìn)殿堂.你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?

　　(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。

　　(2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。

　　(3)指讀課文最后一個(gè)自然段。

　　四、回扣課題，總結(jié)全文。

　　1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?

　　換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事，可不可以?

　　(生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。)

　　2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)

　　板書(shū)：一心一意地追求

　　鍥而不舍地努力

　　3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约骸！ú紶枴?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》這部書(shū)，相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。

　　2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧，并寫(xiě)觀察日記。