【教學目標】

　　〖知識與技能

　　１、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　　２、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　〖情感態度價值觀

　　體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。

　　〖過程與方法

　　通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

　　【教學重點】

　　運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　【教學難點】

　　運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。

　　【教法與學法】

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

　　教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

　　【教學思路】

　　１、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　　２、注重閱讀教學。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等）。

　　【教學流程】

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們進入中學雖然才半個學期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請一位學生朗讀）

　　隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。

　　（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，家這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）

　　二、解題

　　羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網查找了一些資料，向同學們展示一下：

　　羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。

　　三、速讀課文，掃清語言障礙

　　１、能讀會寫下列各字：

　　怦怦 撒謊（撒播） 逮著玩（逮捕）

　　樹杈 抹淚（拐彎抹角、抹布）

　　攥著 寒顫（顫抖）

　　２、詞語填空：

　　（ ）影不離 （ ） 作主張

　　（ ）二而一 無可（ ）回

　　四、分角色朗讀課文

　　這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀？

　　如：

　　１、那只羚羊哪去了

　　責問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責問語氣

　　２、我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點都看不出來

　　──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點吹牛的意味

　　３、沒有你能不能把羚羊還我

　　──我是難為情的、被逼無奈的，覺得對不起朋友，結結巴巴

　　五、初步感知課文內容

　　１、整體感知：

　　速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發生的故事。

　　羚羊木雕

　　我 萬芳

　　媽媽 爸爸

　　２、初步感知課文內容：

　　一個_________的故事；一個_________的木雕；一個_________的爸爸；一個_________的媽媽；一個_________的奶奶；個_________的萬芳；一個_________的我。

　　（過渡）人物的這些特點你是通過什么看出來的？說的話還是動作？下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現人物性格的：

　　六、交流自主合作學習情況

　　探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象

　　１、下面的話分別是誰說的，體現了怎樣的思想性格？

　　Ａ、你拿著，咱倆還是好朋友

　　Ｂ、是的，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人啊！

　　Ｃ、你現在就去把它要回來！

　　Ｄ、算了吧，這樣多不好。

　　（過渡）人物語言能體現人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：

　　２、完成下面配伍題。

　　⑴ 他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：（ ）

　　⑵ 屋子里靜極了。（ ）

　　⑶ 媽媽堅定地說。（ ）

　　⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。（ ）

　　Ａ、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

　　Ｂ、表現媽媽的固執、生硬。

　　Ｃ、表現爸爸在考慮如何更好地處理事情。

　　Ｄ、寫出了我極為難受的心情。

　　３、將下面的神情動作描寫歸位，體會我的心情。

　　⑴ 沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（ ）

　　⑵ 不！（ ）

　　⑶ 爸爸不是說給我了么？（ ）

　　⑷ 沒有賣我送人了。（ ）

　　Ａ、我小聲地說。

　　Ｂ、我覺得自己聲音有些發抖。

　　Ｃ、我哭著喊了起來。

　　Ｄ、我幾乎聽不見自己的聲。

　　七、你認為下面的說法對還是不對

　　１、木雕是很貴重的，不應該隨便送人，所以，我父母的做法并沒有錯。

　　２、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。

　　３、本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡為人父母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。

　　４、像本文發生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西，父母應該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

　　下面兩道題是課內知識的拓展：（過渡）在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當親情與友情發生矛盾時你認為該怎么辦？

　　八、我有一個金點子

　　女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？

　　（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯系自己的生活，你最想對誰傾訴：（投影展示）

　　九、走出課文走進生活

　　愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向對方說聲對不起，愛就不會成為一種傷害。聯系你的生活，你最想對誰說聲對不起？為什么？

　　（結束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學們能倍加理解親情、珍惜友情。

　　十、作業

　　１、與父母一起讀這篇課文并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

　　２、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續寫。