【設計思路】

　　1、學生在認識了溫度計的使用后提出要測定氣溫。因此在教學中將使用溫度計的技能訓練，放在一個比較重要的地位。保證學生較順利地獲取我們生活中的環境與氣象臺預報氣溫的環境下的各種溫度數據。

　　2、在強調動手實踐的基礎上，重視學生的理解和體驗，使學生對探究活動的得失形成更理性的思考，所以在本課教學活動中，對溫度數據的整理和分析放在本課的核心地位，以突出交流活動和結構性探究作為本課的基本教學方式。

　　3、為了充分保證上述活動和學生自主觀測，應當為學生的活動做好各種準備及有效的指導。如：百葉箱的設置、觀測地點的選擇，學生用溫度計的課前檢測，帶領部分學生用學校百葉箱觀測一周氣溫。收集上課當天本地（教室）的氣溫實況等。把測定的結果記錄在學生活動手冊上。

　　4、教學中指導學生們作折線圖，通過折線圖，清楚地看出當天的氣溫變化規律。

　　【教學目標】

　　1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。

　　2、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關數據并能分析氣溫變化的規律。

　　3、激發學生對氣溫變化的興致和求知欲。

　　【教學重點、難點】

　　測量氣溫和分析氣溫變化規律。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖

　　2、學生準備：學生活動手冊

　　【教學過程】

　　1、導入

　?。?）誰知道今天早晨氣象臺預報的氣溫是多少？

　　（2）請一位學生看看我們教室里的溫度計，它有多少度？

　　（3）我們教室里的氣溫是不是和氣象臺預報的一樣？

　?。?）為什么會出現這種情況？

　　導入課題——氣溫的變化

　　2、認識氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。

　　（1）學生參觀學校氣象站。

　　（2）百葉箱（沒有氣象站的學校看課本第35頁的百葉箱插圖）

　?。?）觀察百葉箱，并進行討論。

　　①百葉箱的構造怎樣的？

　?、诎偃~箱這樣的構造有什么作用？

　?、郯偃~箱里有哪些儀器？

　　④百葉箱應放在什么地方？

　?、莅偃~箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？

　　（4）誰知道氣象臺的情況，給大家介紹一下。

　　3、測測教室里的氣溫

　　（1）想一想：溫度計應該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？

　?。?）請學生設計一下，你認為怎樣測教室氣溫的變化：

　　①一天測氣溫幾次

　　②什么時候測

　?。?）把自己的觀測結果記錄在學生活動手冊上。

　　4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規律。

　?。?）觀察課本第36頁上圖，2002年不同季節的氣溫記錄。

　　比較一下：在不同的季節，不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同

　　（2）觀察課本第36頁下圖：2002年12月8日的氣溫變化折線圖

　?、傧胍幌耄鹤稣劬€圖時，應注意些什么

　?、诮處熓痉叮褐谱鳉鉁卣劬€圖

　　從這幅圖中，12月8日工資這天的天氣變化有什么特點：最高氣溫出現在什么時候？最低氣溫出現在什么時候？

　?。?）模仿制作氣溫變化折線圖

　　①學生模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫折線圖

　?、诮處熖崾荆簩W生應一天、一天地作折線圖

　?。?）教師指導學生根據制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規律

　　5、布置作業

　　（1）收集各種天氣的資料，準備下一堂課交流。

　?。?）嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。