一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者樸素洗練的語(yǔ)言以及通過(guò)平淡的內(nèi)容表達(dá)深刻寓意的方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的哲理性，培養(yǎng)通過(guò)生活中小事感悟哲理的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　感受文中人物形象之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)掌握晏如蕭然汲汲戚戚等詞語(yǔ)，熟練背誦全文，重點(diǎn)在于體會(huì)本文的寫(xiě)人方法。對(duì)于人物的思想性格應(yīng)從性格、思想、愛(ài)好、生活、著文等方面討論歸納。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：了解作者的三種愛(ài)好及其淡泊、不慕名利的生活態(tài)度。

　　解決方法：教師采用啟發(fā)式講解。

　　2．難點(diǎn)：理解贊語(yǔ)和傳文的密切聯(lián)系。

　　解決方法：采用學(xué)生模擬寫(xiě)贊語(yǔ)的方法，使傳文和贊語(yǔ)渾然天成，相得益彰，再分析原贊語(yǔ)的精到之處。

　　3．疑點(diǎn)：作者開(kāi)頭便交待先生不知何許人也，亦不詳其姓字的目的是什么?

　　解決方法：學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)陶淵明的資料，了解其不慕名利的志趣、精神，領(lǐng)會(huì)開(kāi)頭便點(diǎn)明志趣的樸實(shí)、率直的寫(xiě)法。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片

　　1．自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．誦讀全文，體會(huì)寫(xiě)人方法，歸納人物的思想性格。

　　3．品味樸素、平實(shí)的語(yǔ)言。

　　4．結(jié)合陶淵明的其他詩(shī)文，以五柳先生其人為題作文。

　　要求：①揣摩古文的情節(jié)，想象古詩(shī)詞的意境，用自己的語(yǔ)言把它再現(xiàn)出來(lái)。

　　②發(fā)揮合理想象，對(duì)原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)展。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ) 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。詩(shī)中的種菊人可謂有閑情逸致，我們眼前的這一悠閑老人是誰(shuí)呢?(學(xué)生齊答：陶淵明)對(duì)，今天我們就全面了解一下這一不求名利的著名詩(shī)人、作家。

　　(一)明確目標(biāo)

　　了解作者的三種愛(ài)好，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸素洗煉的語(yǔ)言敘述內(nèi)容的方法。

　　(二)整體感知

　　1．教師利用多媒體教學(xué)手段，展示五柳先生生活的環(huán)境和畫(huà)面及課文的朗讀。學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并注音。

　　嗜 曾 簞 黔 儔 殤

　　2．自由朗讀課文，了解五柳先生嗜好。

　　教師提問(wèn)：五柳先生的愛(ài)好有幾個(gè)，都是什么?

　　三個(gè)，一是好讀書(shū)；二是性嗜酒；三是常著文章。

　　如性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。試想，如無(wú)安貧樂(lè)道的生活態(tài)度，能晏如也嗎?

　　3．教師細(xì)致分析三個(gè)嗜好

　　他的性格如何?

　　閑靜少言，不慕榮利。閑靜少言是他的外在表現(xiàn)，不慕榮利才是他的真實(shí)面貌。

　　(2)他的志趣與性格有什么聯(lián)系?

　　因?yàn)樗蛔非髽s利，他就無(wú)須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜。但這種閑靜少言，并不等于他沒(méi)有志趣。讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章就是他的志趣。

　　(3)如何理解他的好讀書(shū)，不求甚解?

　　這就與他的不慕榮利有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足，精神享受，所以每有會(huì)意，便欣然忘食。他并不想學(xué)成文武藝，貨與帝王家，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。

　　(4)嗜酒說(shuō)明了什么?

　　五柳先生閑靜少言，但讀書(shū)時(shí)每有會(huì)意，便欣然忘食，這說(shuō)明他內(nèi)心里并非一潭死水，而是有波瀾的，內(nèi)心的波瀾沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，卻找到了尸個(gè)使波瀾平靜的方法，這 就是嗜酒。嗜宇說(shuō)明不是一般的小飲，而是期在必醉。盡管家貧，也沒(méi)有改變這一嗜好，就因?yàn)樵谧磬l(xiāng)中可以使心靈的波瀾得到平靜。這就是他在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。

　　(5)他為什么常著文章自?shī)?

　　他著文章的目的是自?shī)剩皇墙o別人看，更不是獻(xiàn)給統(tǒng)治者，去求官得祿。這一點(diǎn)也說(shuō)明了他內(nèi)心的確有會(huì)意，有話(huà)要說(shuō)的，只是不愿對(duì)別人說(shuō)，寫(xiě)文章給自己看。

　　閑靜少言而又常著文章自?shī)剩褪沁@種心情的反映。他實(shí)際上是有痛苦的，但能從讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章當(dāng)中得到解脫。

　　(6)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，背誦第一自然段。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：作者語(yǔ)言樸素、洗練，圍繞讀書(shū)與飲酒一路寫(xiě)來(lái)，不用典故，不假藻飾，文筆舒放自然，內(nèi)容看似平淡，實(shí)則含義深刻，表達(dá)了作者安貧樂(lè)道，自得其樂(lè)的生活態(tài)度。

　　擴(kuò)展：學(xué)生聯(lián)系諸葛亮《誡子書(shū)》中的非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，談?wù)勛约旱母惺堋?態(tài)度可與此相反，如崇尚英雄。)

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　(二)整體感知

　　1．教師提問(wèn)：他為什么自號(hào)五柳先生?

　　23名學(xué)生回答后教師明確。

　　先生不知何許人也，文章開(kāi)頭第一句，即把這位先生排除在名門(mén)望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，亦不詳其姓字，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門(mén)第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉，就這樣隨便地取了一個(gè)字號(hào)。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話(huà)說(shuō)， 名者，實(shí)之賓也。但他為什么看中五柳樹(shù)呢?也許他宅邊并無(wú)桃李，只有這么幾棵柳樹(shù)，這與后面所寫(xiě)環(huán)堵蕭然是一致的。他的房屋簡(jiǎn)陋，生活貧窮，這五柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜，淡雅，簡(jiǎn)樸的色彩。

　　2．以五柳為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?

　　以五柳為號(hào)，可見(jiàn)他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，由環(huán)境可見(jiàn)他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。

　　3．贊語(yǔ)的含義

　　對(duì)五柳先生的生活、志趣作了敘述以后，文章結(jié)尾也仿史家筆法，加個(gè)贊語(yǔ)。這個(gè)贊語(yǔ)就是黔婁之妻的兩句話(huà)：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。這兩句話(huà)正好與前面寫(xiě)到的不慕榮利相照應(yīng)，這是五柳先生最大的特點(diǎn)。

　　4．作者與五柳先生

　　陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫(xiě)自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：淵明少有高山趣嘗著五柳先生傳以自況。五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂(lè)道的人生態(tài)度的反映。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：陶淵明以五柳先生自況，閑靜少言，不慕榮利為其內(nèi)蘊(yùn)的根本；好讀書(shū)、性嗜灑、著文章自?shī)适瞧渫庠诘谋硐瘢瓓錇橹海员裙胖瘢菍?duì)著自身生活道路的評(píng)價(jià)。但從中也流露出對(duì)世事的不滿(mǎn)以及生存于當(dāng)世的孤獨(dú)。

　　擴(kuò)展：交流有關(guān)陶淵明的知識(shí)。

　　利用15分鐘的時(shí)間寫(xiě)出《陶淵明小傳》的白話(huà)文章。