教學設計

　　一、課題：

　　《親近母語》第十二冊第十三單元《童年的游戲》。

　　二、教材分析：

　　本單元由賀敬之的《風箏》、魯迅的《風箏》、龐余亮的《彈弓與毽子》、孫幼軍的《那時候，我愛“玩兒課”》等四篇課文組成，其中既有文壇泰斗的作品，也沒漏掉當代作家的佳作；從體裁來看，有詩歌散文，也有小小說；風格更是異彩紛呈，恬美抒情是淡妝，冷峻沉重是濃抹，不論如何總相宜。從這幾篇文章當中，我們讀出了一顆顆火熱的童心，讀出了作家們對童年的懷念，更讀出了他們以長者的身份對少年的殷切囑托。

　　三、學生分析：

　　我校學生均來自農(nóng)村，孩子們伴著金黃的麥穗、聽著稻田的蛙鳴、捕著蜇伏的知了長大，彈弓是他們童年的玩伴，毽子是他們親密的朋友，風箏是他們放飛的理想；他們傾聽過小溪的低吟，領略過芳草的絮語，欣賞過壯美的落日，呼吸過甜潤的空氣，大自然就在他們的心里，他們可以稱得上是一群“能玩”的孩子，他們也是一群想玩的孩子，農(nóng)村是他們永恒的源泉和不滅的印記，但他們終究是要向城市進軍的，所以他們又是一群不敢玩的孩子，如何根據(jù)他們的實際、契合他們的興趣，去使他們掌握更多的技能和本領呢？這是他們的困惑，也是農(nóng)村教師的課題。

　　四、 設計理念：

　　致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，既珍視學生在學習過程中的獨特體驗，同時把握語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。

　　五、 教學目標：

　　1． 默讀本單元課文，具有一定的速度。

　　2． 基本讀懂課文，了解課文梗概，初步領悟文章的表達方法。

　　3． 激發(fā)學生的閱讀興趣，接受美的熏陶，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4． 契合學生的心靈，引起他們的共鳴，讓童年的游戲成為學生最美好的回憶。

　　六、教學準備：

　　關于“玩”的一些圖片，歌曲《童年》。

　　七、教學流程：

　　（一）引入新課：

　　1．（播放樂曲《童年》）

　　述：童年是游戲的年齡，在游戲中我們體驗人生，在游戲中我們學會生存，在游戲中我們掌握規(guī)則，終有一天我們會長大，但游戲在生命中留下的痕跡是無法抹去的。

　　2．考一考大家：知道這是什么游戲嗎？

　　（出示放風箏、踢毽子、打彈弓、滾鐵環(huán)、轉陀螺、跳房子、折飛機、拼積木等圖片。）