一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　通過在具體情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。

　?。ǘ┻^程與方法

　　讓學生經歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養學生思維的靈活性。

　?。ㄈ┣楦袘B度和價值觀

　　培養學生初步的應用意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經驗，體驗學習數學的樂趣。

　　二、目標分析

　　學生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎上，靈活運用加、減、乘法運算解決實際問題，

　　體驗解決問題的一般過程，同時鼓勵學生從自己理解的角度出發，分析問題、解決問題，從而培養學生思維的靈活性。

　　三、教學重難點

　　教學重點：經歷用加、減、乘法運算解決稍復雜的實際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。

　　教學難點：理解多樣化的解決問題的策略，培養思維的靈活性。

　　四、教具準備

　　課件

　　五、教學過程

　?。ㄒ唬土晫?，揭示課題

　　1．圖文并茂，復習舊知

　?。?）看圖列式計算：（課件演示）

　　①一支鋼筆9元

　?、谝还灿卸嗌俣浠?？

　?。?）匯報交流：

　?、?5=45(元)

　?、?31=17（朵)）、62+5=17（朵）或35+2=17（朵）

　　2．以舊引新，揭示課題

　　這節課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。

　　【設計意圖】復習環節設計了兩道題，第1題復習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活實際問題；第2題的設計稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發現不同的解決方法，培養思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎。

　?。ǘ┖献魈骄?，解決問題

　　1．小組合作，構建方法

　?。?）理解題意，收集信息。

　?、賹W生讀題：（課件呈現例5題目）

　　二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎？

　　②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學生共有32人要乘車）

　?。?）明確問題，分析過程。

　　①理解坐得下嗎的含義。

　　引導學生明確：有32人要乘車，一共需要多少個座位呢？（32個座位）如果車子的座位比32個少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢？

　　②說說解決過程。

　　學生交流：先求車子的座位數，再比較看看能不能坐得下。

　?。?）看懂圖意，嘗試解決

　?、俨煌嵌扔^察座位示意圖：可以引導學生從橫、豎兩個角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。

　　②學生根據不同觀察，嘗試列式解決。

　?、蹍R報交流：學生說說自己的想法和算式。

　　預設：

　　解法一：74=28（個） 解法二： 84=32（個） 解法三：58=40（個）

　　28+5=33（個） 32+1=33（個） 407=33（個）

　?、鼙容^作答：根據計算結果比較回答能不能坐得下。

　?。ǘ┓此歼^程，小結方法

　　學生說說像這樣解決實際問題的過程，應注意什么？

　　【設計意圖】本環節的教學旨在引導學生讀懂題意、看懂圖意的基礎上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發揮學生的主體性，培養他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養他們思維的靈活性。

　?。ㄈ┒喾N形式，綜合應用

　　1．基礎練習

　?。?）完成教材第84頁做一做。

　　學生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數，重點引導學生交流從不同角度思考解決問題的方法。

　　（2）小英準備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，如圖：

　　她準備的錢夠嗎？

　　2．提升訓練

　　（1）找規律，填一填。

　　1+2+3=23

　　1+2+3+4+5=35

　　1+2+3+4+5+6+7=（ ）（ ）

　?。?）根據上面的規律算一算，我們一共學習了多少句乘法口訣呢？

　　【設計意圖】練習設計的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎練習中提供給學生充分的解決問題的空間，進一步發散學生的思維。在提升訓練中，設計找規律的問題，旨在培養學生發現規律的能力，同時系統回顧乘法口訣，一舉兩得。

　　四、全課總結，暢談收獲

　　談談這節課學了哪些知識？