《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要注重了以下幾方面：

　　1．以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　2．游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。

　　3．注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)。

　　4．開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。

　　教 師 活 動(dòng)

　　一、談話激趣，指導(dǎo)看圖

　　1．同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　2．這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方看看，你們?cè)敢鈫幔空n件演示江南水鄉(xiāng)圖。

　　3．看到這樣的景色你不想對(duì)同學(xué)說點(diǎn)什么嗎？看看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且說話完整，試一試吧！

　　4．同學(xué)們看得很細(xì)，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順?biāo)h流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同學(xué)們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　　1．你能試著讀好嗎？先把不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來，借助拼音或請(qǐng)教別人讀準(zhǔn)字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2．小組交流識(shí)字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

　　3．（大屏幕出示生字）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。教師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”“木” 的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。

　　4．你如何在生活中使用這些字呢？

　　5．游戲：拼飛機(jī)

　　同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿幔啃〗M每位同學(xué)都讀對(duì)詞才能拼好飛機(jī)，飛機(jī)輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　（屏幕出示沒有注音的兒歌）

　　6．在詩歌中再認(rèn)生字。

　　這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1．認(rèn)識(shí)句號(hào)。

　　數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？

　　2．讀中感悟。

　　（1）自由練讀。

　　這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對(duì)確的喜愛之情讀出來吧！

　　（2）選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

　　你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）

　　你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師隨著學(xué)生的思路，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。

　　你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？

　　板貼：竹排、鳥、魚

　　第二句“密” 是什么意思？“綠油油” 是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。

　　你還會(huì)說類似“綠油油”這樣的詞嗎？

　　板貼：樹木、禾苗

　　第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。

　　板書：小小竹排畫中游

　　（3）回歸整體，熟讀成誦。

　　除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

　　四、課外延伸，積累語言

　　1．質(zhì)疑問難

　　你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。

　　教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。適時(shí)語言鼓勵(lì)學(xué)生是愛提問題的好孩子等。

　　2．扎實(shí)積累

　　介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。

　　江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫江南的詩詞？

　　描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3．課外作業(yè)江南確實(shí)很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識(shí)小寶庫》里。

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點(diǎn)名稱。

　　生可能概括“這個(gè)地方的景色真美”“太美了” 或其他獨(dú)特感受

　　生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個(gè)性風(fēng)格的語言加以試述。

　　生仔細(xì)傾聽教師的語言描述。

　　學(xué)生迫不及待地讀書。

　　學(xué)生選擇識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)記。

　　小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細(xì)聽，糾正讀音。

　　學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，并相機(jī)點(diǎn)撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會(huì)說出許多帶有三個(gè)偏旁的字。

　　生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

　　用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。

　　生試讀后再指名讀。

　　學(xué)生可能會(huì)各抒己見，但經(jīng)過點(diǎn)撥后會(huì)正確數(shù)出有三句話。

　　學(xué)生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達(dá)內(nèi)心的情感。

　　讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥，感悟一些重點(diǎn)詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子，順?biāo)h游，把自己當(dāng)成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　學(xué)生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機(jī)積累語言。

　　生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生和老師帶動(dòng)作、有感情、有表情地表演背誦。

　　學(xué)生可能會(huì)提出“江南怎么會(huì)有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

　　學(xué)生可能會(huì)背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

　　設(shè) 計(jì) 說 明

　　“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

　　“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

　　民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

　　針對(duì)孩子的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)，激發(fā)自主識(shí)字的信心，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流達(dá)到知識(shí)共享，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力

　　語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。

　　自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實(shí)處，并相應(yīng)隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　“學(xué)以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于生活的重要作用。

　　一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。

　　生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識(shí)構(gòu)建。

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。

　　“有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。

　　語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞語。

　　運(yùn)用生動(dòng)形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使教材更顯其生動(dòng)有活力。

　　教師隨學(xué)生讀文。相機(jī)在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。” 因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。

　　語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級(jí)就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富。

　　由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。