[教學目標]

　　(一)知識、技能目標：

　　掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者思想感情。

　　(二)過度、方法目標：

　　朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

　　(三)情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感;培養學生樂于合作，樂于探險究的學習態度。

　　[設計理念]

　　工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

　　[設計特色]

　　1、以讀為本，據學巧導。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學生體會作者的情感變化。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、檢查預習情況

　　1、指名接力讀課文，正音、讀通順。

　　2、交流課前收集的有關北大荒的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共同制定本課的學習目標：

　　(1)課文寫什么?

　　(2)作者是怎能樣寫的?

　　(3)這樣寫，作者是要表達什么樣的思想感情?

　　2、循標自學，解決第一個目標

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。

　　(3)每一們同學想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補充、糾正。

　　(4)大組交流，教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面?(景美、物豐)

　　3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。

　　4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。(畫、讀、唱、寫、說、演，自己準備，不做展示)

　　三、學習第一自然段，概括段意。

　　第二課時

　　一、復習導入，整體感知

　　1、回顧上節課的學習，說說草塘的可愛表現在哪些方面?(板書：景美物豐)

　　2、小組交流

　　師：同學們，上節課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現在在小組里說給同學們聽聽。

　　二、披文入情，據學巧導

　　根據學生的匯報進行學文，程序設計如下：1、朗讀體驗，感受景美

　　學習草美

　　(1)精讀，體會關鍵詞句

　　(2)品讀，讀出美感

　　(比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀)

　　學習河美

　　(1)你讀出什么來了?

　　(2)這部分的描寫有沒有值得你學習的地方?(引導學生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背)

　　相機進行句式訓練。

　　2、角色體驗，認識物豐

　　(1)創設角色情境，引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。

　　(2)小結，存疑。

　　3、延續情境，體驗物豐

　　師導語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團。

　　(1)生讀有關語段，師引導概括段意。

　　(2)引導體會作者情感。

　　(3)小結、釋疑。

　　三、回歸整體

　　1、總結板書，梳理情感變化。

　　2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。

　　3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。

　　四、結課、作業

　　1、摘抄優美語句，選背語段。

　　2、閱讀有關北大荒的書籍。

　　板書設計

　　景美

　　可愛的 不禁——不全信——不舍——不忍

　　草 塘

　　物豐 (見) (聞) (做)