今天這節(jié)課主要借助生物組養(yǎng)的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。

　　正如我所預(yù)料的，在經(jīng)過獨(dú)立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：

　　（1）連加：4+4+4+2=14（條）

　　（2）先算3個(gè)4，再加2：4×3+2=14（條）

　　當(dāng)詢問有沒有其它方法時(shí)，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個(gè)魚缸里拿出2條，第二個(gè)魚缸里也拿出2條，第三個(gè)里也拿出2條。這樣，就有7個(gè)2，用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的發(fā)言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。

　　前面三個(gè)魚缸中都有4條金魚，從每個(gè)魚缸里拿出2條，這樣的話，每個(gè)魚缸里都有2條魚，數(shù)一數(shù)，魚缸里有4個(gè)2條，再加拿出的有3個(gè)2條，一共就有7個(gè)2條。

　　寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點(diǎn)頭贊同。

　　既然能設(shè)想把魚拿走，就能設(shè)想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個(gè)魚缸里都有4條，一共是4個(gè)4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數(shù)了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。

　　雖然在解決這個(gè)問題時(shí)花費(fèi)了一些時(shí)間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應(yīng)該的。