【教學(xué)重點】

　　日食時三天體的位置關(guān)系

　　【教學(xué)難點】

　　日食的成因

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片

　　教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片

　　教學(xué)課件：無

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　【教學(xué)過程】

　　（導(dǎo)入）

　　前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先來了解日食的有關(guān)知識。

　　（學(xué)生活動）請每組同學(xué)準(zhǔn)備一個大球和一個小球，按照教材提供的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。

　　（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。

　　（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學(xué)們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師總結(jié)：當(dāng)大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠(yuǎn)一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。

　　（學(xué)生活動）請同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材提供的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。

　　（學(xué)生活動）同學(xué)們閱讀教材提供的的“討論”和“思考”，進行討論。

　　（教師總結(jié)）

　　（教師提問）日食常見嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　（教師講解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

　　（新課結(jié)束）當(dāng)堂練習(xí)教材提供的練習(xí)1、2、3。教師重點講解練習(xí)3。

　　教案點評：

　　日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。