一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書●數學》三年級下冊P16除法的估算。

二、教學準備：

　　課件

三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定

　　學情分析：

　　本課是在學生已經學習了“近似數”“加減法估算”“因數是一位數的乘法估算”的基礎上進行教學的。但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運用“四舍五入”（學生有所感悟）法取出近似數再計算，而除法的估算要根據除數來選擇被除數的近似數，不一定用“四舍五入”法，所以教學中，我們要引導學生緊緊抓住估算的本質輕松地算，合理地算。

　　教學目標：

　　①經歷估算的過程，探索并總結估算的一般方法，并能根據具體情境合理估算。

　　②會表達估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，培養初步的估算意識。

　　③感受數學與生活的密切聯系，滲透思想品德教育。

　　2、教學策略選擇

　　設計意圖：

　　估算教學的意圖簡而言之不外乎兩個方面：學會估算方法，培養估算意識。本課中，我創設了“走進校園”的情景串，讓學生圍繞校園里發生的人、事等問題展開有層次的討論，在估算方法得到拓展提高的過程中，實現估算意識的積累發展。

　　教學策略：

　　①從已知中學。雖然除法的估算方法與已學的加、減乘法有些不同，但教學中，我沒有另立門戶，而把它放入估算大系統中，引導學生緊緊抓住估算的本質，探索、感悟除法估算的方法。

　　②在生活中學。創設體現需要估算的現實背景，讓學生從中體驗價值，感悟方法，提高能力。

　　③在思考、討論、反省中學。在獨立思考和小組交流的基礎上組織討論，分析、反思、比較各種算法，使學生能為每個問題提供最適宜的解決方案。