一、 教學目標

　　1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。

　　2、通過學習交流，讓學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。

　　3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。

　　二、教學用具

　　掛圖

　　教學程序

　　一、 問——激趣導課

　　板書課題《我必須去》，請學生讀題，并說說課題中的“我”指的是誰？

　　二、 讀——把課文讀通

　　1、指名朗讀，互相評價。

　　2、整體感知課文大意。

　　師：誰能用自己的話來說一說課文講了一件什么事？（指名回答）

　　師：我們一起到李丹家里去看一看。

　　三、 悟——把課文讀懂

　　1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據(jù)圖說一說李丹現(xiàn)在的樣子。

　　2、借助詞語，理解課文，訓練朗讀。

　　師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么？（師巡視）

　　3、全班交流時，當學生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師相機追問，你從哪里看出來，抓住重點詞句，以了解學生自瀆自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內(nèi)容，進行朗讀指導。（抓住“猶豫”、“急促”）

　　4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。

　　師：同學們，如果是你，你會去看馬戲嗎？（生暢所欲言）

　　出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學們表演的節(jié)目。看完后，請學生一起讀讀課文最后4個自然段，并說說李丹是怎么做的？

　　5、分角色朗讀。

　　四、交流討論，拓展升華。

　　1、交流自己對這件事情的看法或理解。（教育學生做講信用的孩子。）

　　2、學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　3、這節(jié)課，你過得快樂嗎？

　　教學反思：

　　本節(jié)課，我運用了“以讀為本”“師生交流，生生交流”的模式，在讀中感悟，交流中升華，使整堂課做到了書生瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課重點在于對李丹矛盾心情的體味以及對她克服矛盾產(chǎn)生的情感共鳴。由于學生年齡較小，理解中有一定的困難，但在課的一開始，讓學生站在李丹的角度考慮，一下拉近了學生與文本的距離，學生始終把自己置身于故事之中隨著事情的發(fā)長來體驗情感。對學生的學習習慣，學習態(tài)度，學習情感適時的進行評價激勵，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，使師生交流、生生交流取得了很好的效果。教學活動自始自終都是在輕松愉快的氛圍中進行，整堂課充滿活力。