教學目標

　　1.學會復韻母ɑi ei ui。

　　2.引導學生記住并會運用這些復韻母組成的音節詞。

　　3.認識“烏、龜、爬、白、兔、睡”6個漢字。

　　教學準備

　　彩色圖片、音節詞語卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　小朋友，今天文文和龍龍要帶我們到拼音樂園去游玩，想去嗎？看，文文和龍龍現在要考考小朋友，誰能讀準它們，誰就會成為拼音樂園中最受歡迎的客人。（復習學過的聲母和帶調的單韻母）

　　看到你們這么聰明，拼音樂園中的小動物來和我們交朋友了，看看是誰？（教師把小燕子在電線上排隊的圖片貼在黑板上），小燕子還給我們送來了一首好聽的兒歌。（投影出示課文）老師讀給大家聽（師范讀）。這首兒歌你喜歡嗎？怎么樣，你們來試一試？現在請把書翻到第28頁《拼音與識字11》。（板書課題）

　　(用親切有趣的導語，使枯燥的復習趣味盎然，同時利用創設的情境調動學生學習新課的積極性。)

　　二、熟讀兒歌，引入新知

　　（一）讀兒歌引出要學習的韻母。

　　1.多種形式讀兒歌。如，老師大點兒聲，學生小點兒聲；老師小點兒聲，學生大點兒聲；誰能自己讀一讀等。

　　2.細心的小朋友可能發現了在兒歌中有一些帶有藍色字母的音節。請你們在書上快把這些音節畫出來吧!

　　3.小朋友快看看，有3個音節跑到了黑板上（貼出pái fēi duì卡片），聲母p、f、d是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節課要認識的3個新朋友。（板書ɑi ei ui）

　　4.仔細觀察一下，這3個韻母和我們以前學過的單韻母有什么不一樣？你發現了嗎？對呀！兩個單韻母合在一起就組成了新的韻母，這樣由幾個字母組成的韻母就叫作復韻母。

　　(運用兒歌引出音節，引導學生去發現復韻母這個新知識。這樣，可初步培養學生自主探究的學習能力。)

　　（二）學習ɑi。

　　1.這個復韻母想問一問小朋友，你們都挨著誰？（我挨你，你挨我，一起學習多快樂！）小朋友，這個韻母就讀“一個挨著一個”的“挨”。請小朋友們自己試著讀一下。

　　2.跟老師讀，認真看，仔細聽。（師范讀，生跟讀。）

　　3.誰想當小老師來教大家讀?（也可再加上開火車讀、分男女生讀、齊讀。）

　　(尊重學生的個性差異，讓會讀的學生充分展現自己，享受成功的快樂。)

　　4.現在我們知道了ɑi的讀音。那么，我們怎么來記住它呢？（指名說一說識記方法）

　　5.我們來給ɑi標上聲調讀一讀。該標在誰的頭上呢？沒關系，我們請文文和龍龍來幫忙告訴我們標調的竅門。（出示標調兒歌）這個小竅門就在書上的第40頁，認識這些字的同學跟著老師大點聲讀。（讀兒歌）看這首兒歌跑到屏幕上了，你們還認識嗎？有了這個標調的小竅門，你們就該知道把聲調標在誰的頭上了吧！

　　6.現在ɑi戴上聲調小帽子了，我想知道你們會讀嗎？先讀給自己的同桌聽一聽。

　　7.給標上聲調的ɑi來點點名。（先正著讀，再倒著讀）看老師指哪個，就請你讀出它的聲音來好嗎？

　　8.老師和一個同學站在一起，你能用ɑi四個聲調中的一個音說句話嗎？（老師摸摸學生的頭）小朋友你還能用ɑi四聲調中的一個音說句話嗎？（讓學生進行說話訓練）

　　(用看表演說話營造融洽的學習氛圍，使學拼音和發展語言結合起來，以培養學生的語文綜合素養。)

　　（三）學習ei。

　　1.小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參加扳手腕的游戲，怎么樣，比一比同桌誰的力氣大。比賽要注意規則，先做好準備，我喊開始，再使勁。預備，開始！加油，加油！好，勝利者舉起手。剛才我聽到小朋友憋足了勁兒，拉長聲音都發出了ei的音。比賽時嘴里喊著ei是不是能給自己加勁兒，增加點兒力氣啊？剛才我們給自己加勁兒的ei長一些，響一些，就是這個復韻母的讀音。（師指著ei）誰想來讀一讀？（指名讀）

　　2.誰想當小老師來教大家讀？（多種形式讀）

　　3.哪位同學說說怎么記住它？（指名說）

　　4.如果把它們加上聲調，你們還會嗎？想一想文文和龍龍告訴我們的標調小竅門，看看誰能準確地標上聲調。

　　5.現在ei戴上了聲調小帽子，你們來試著讀一讀。

　　6.ei娃娃特別高興，它讓媽媽發了很多名片給小朋友，現在它想知道他的朋友在哪里，我問小朋友來回答。先讀出它的音，然后再高高地舉起來。（發給學生帶有聲調ei的卡片）

　　(通過多種形式的訓練，讓學生牢固掌握ei的四聲。)

　　（四）學習ui。

　　1.同學們學得真認真。為了鼓勵大家，現在拼音樂園中的小燕子導游要帶我們到大山里去聽回聲，你們愿意嗎？（師：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）

　　2.剛才我和這位同學向大山問好發出的音，就是這個ui！(師指黑板上的ui)現在同桌兩個人相互讀一讀。（多種形式練讀）

　　3.誰愿意說說怎樣來記住它？（指名說）

　　4.現在誰來給這個韻母標調？先想一想應該把聲調標在誰的頭上。（指名標后，請其他生評價，并采用多種方式讀）

　　三、回歸兒歌，擴大語境

　　小朋友們個個都學得這么認真，現在小燕子給大家出了一個謎語，如果你們能猜中的話，你們就會成為小燕子的好朋友了。現在老師讀給你們聽：“一只小鳥穿黑襖，尾巴尖尖像剪刀。又銜泥來又銜草，屋檐下面把房造。”

　　猜中了的同學請舉手！哦，原來謎底就是小燕子自己，小燕子可真淘氣！請大家想一想，在這個謎語里有沒有我們今天學過的韻母朋友？

　　在我們的日常生活中經常接觸的詞語里，還有好多含有韻母ɑi ei ui的詞語，只要我們留心觀察，用心找一找，就會有很多收獲的。下面讓我們再朗讀一遍書上的兒歌。（師生同讀）誰來試試背誦一下怎么樣？（指名背誦兒歌，再全體背誦）

　　小朋友，現在小燕子要把小朋友們認真學習的故事帶到南方去了，讓我們和小燕子說聲再見吧！

　　文文和龍龍也要和我們再見啦。他們悄悄告訴我說，你們已經成為拼音樂園中最受歡迎的客人了，還希望你們能經常來拼音樂園做客。讓我們和文文龍龍也說聲再見。