篇一：花的聯(lián)想作文教案

　　寫作是一種創(chuàng)造性活動,作為一種“傾吐”應是發(fā)自內心,無牽無掛,自由自在的.然而,作文教學的現(xiàn)狀卻是束縛太多,捆綁太緊,以致學生作文時,眾口一詞,千篇一律,無思想火花,無情感波瀾,無個性色彩;要么,思緒堵塞,無話可說,缺乏創(chuàng)造性.創(chuàng)造性活動離不開想象和聯(lián)想,正如偉大的教育家烏申斯基所說:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性.”在教學中,引導學生展開合理想象與聯(lián)想并把想象與聯(lián)想所得到的材料寫進文章里,就可以激發(fā)讀者超越現(xiàn)實,變革現(xiàn)實的理想與熱情.尤其是低年級學生,他們愛理想,愛幻想,而且善于幻想,在他們心目中一切都是鮮活的,有生命的,能進行對話和交流的.創(chuàng)設一定的情景培養(yǎng)學生的想象能力,正是誘發(fā)他們潛在創(chuàng)造力的有效辦法.現(xiàn)以作文教學《荷花的聯(lián)想》為例談一些淺顯的見解.

【教學案例】

　　師:同學們喜歡花嗎請大聲說出下列花的花名.(播放各種各樣的鮮花)

　　生:桃花、梅花、梨花、菊花、荷花……

　　師:請說一句與花名有關的詩句.

　　生:三月桃花別樣紅.

　　生:梅花香自苦寒來.

　　生:驛路梨花處處開.

　　生:不是花中偏愛菊,此花開盡更無花.

　　生:……

　　師:看到這些花你們想說些什么請大聲說出來,讓我們一起走進花的世界.

　　師:[板書]荷花的聯(lián)想

　　師:讀過葉老的《荷塘月色》嗎讀讀放在你們桌上的片段.

　　生:(讀片段)荷花已經開了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤,白荷花在這些碧綠的大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全部展開了露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　師:它描寫了荷葉的顏色、形狀以及生長密集的樣子,你認為哪些詞句最美呢

　　生:挨挨擠擠、冒出來、展開、飽脹得馬上要破裂似的……

　　師:找得不錯.請欣賞課件:挨挨擠擠的荷葉.

　　師:請自由地說,她會怎樣地生長

　　生:亭亭玉立地長.

　　生:爭先恐后地長.

　　生:自由自在地長.

　　師:你們真會表達,把它填在括號里在讀一讀:荷花在這些碧綠的大圓盤之間()地長;()地長;()地長.

　　生:齊讀句子.

　　師:荷花長出后,她高興嗎是怎樣的表情請走下課桌與你的好朋友交流交流.

　　生:好像很幸福.

　　生:好像兄弟姐妹.

　　生:好像自己的媽媽.

　　生:好像在跳舞.

　　師:你們想象得真豐富,假如你就是一朵荷花,閉上眼睛想像“你”長得怎樣(播放輕音樂) 生:我長得白白嫩嫩的.

　　生:我是花骨朵兒.

　　生:我現(xiàn)在很矮,但我會使勁兒地長.

　　生:……

　　師:突然下了一場雨,荷花會怎樣說

　　生:啊!真甜,讓我喝個痛快吧!

　　生:……

　　師:突然來了一陣風,荷花又怎樣呢

　　生:誰的花瓣掉了一片,……

　　師:是你的嗎

　　生:引來了蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鳥、青蛙……

　　生:他們在一起說悄悄話,一起跳舞,一起做游戲……

　　師:每個小朋友都有自己的想象，你們想對自己的好朋友說些什么選一個人當荷花，其他的同學當蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鳥、青蛙……，哪個小組愿意上前給大家表演

　　生:自由地組合并表演。小荷花說：“今晚有一個舞會請大家一起來參加。”其余的觀眾紛紛向荷花姐姐表示祝賀并說出自己的心里話。

　　師:表演得真棒。同學們能圍繞荷花展開豐富的想象，別猶豫，快寫出你們心中的荷花最精彩的一個片段。

　　生:寫片段。

　　師:誰愿意把自己的作品讀給同學們聽聽小組推薦一名或自告奮勇地走上講臺。 生:讀自己的作品。

　　師:讀得真好，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生:小組接著讀。

　　師:(點評)多么豐富的想象啊!老師真喜歡你們這些“小荷花”。文章“三分寫七分讀”在讀的過程中你會發(fā)現(xiàn)一個字或一個詞用的不恰當，這都是成功，都是進步。

　　生:放聲讀自己的作品。

　　師:剛才你們朗讀作品的聲音，在我看來是世界上最美的聲音，你們就像一朵含苞欲放的花朵，在不久的將來會綻放出絢麗的光彩。