從實際生活引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活及數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。

　　強(qiáng)調(diào)0不能作除數(shù)。（舉例強(qiáng)化已導(dǎo)出的法則）學(xué)生自主探究有理數(shù)的除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為學(xué)生一致的乘法運(yùn)算

　　學(xué)生歸納導(dǎo)出法則

　　（一）：除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)

　　小組合作交流探究發(fā)現(xiàn)結(jié)果

　　教師強(qiáng)調(diào)

　　（1）除法法則與乘法法則相近，只是“乘”“除”二字不同，很容易記。

　?。?）此法則是有理數(shù)的除法運(yùn)算的又一種 方法。

　　學(xué)生自己觀察回憶，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流, 得出有理數(shù)的除法法則（兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘。0除以任何不等于0的數(shù)都得0）

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲）

　　強(qiáng)化練習(xí)課本 例2計算 ：

　?。?）（－ ）÷（-6）÷（－ ）

　　（2）( － )÷（－ ）

　　學(xué)生試著獨(dú)立完成有理數(shù)的除法法則的靈活應(yīng)用，并滲透了除法、分?jǐn)?shù)、比可互相轉(zhuǎn)化。

　　反饋矯正

　　課本69—70頁第1、2、3題學(xué)生獨(dú)立完成并小組互評鞏固法則，調(diào)動學(xué)生積極性

　　歸納小節(jié)1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：倒數(shù)的概念及求法；有理數(shù)的除法

　　（二）、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些體會？請與同學(xué)交流。

　　同學(xué)之間進(jìn)行交 流，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)問題的能力

　　作業(yè)布置 必做題：課本70頁第1，3，4題

　　選做題：若ab≠0，則 可能的取值是_______．綜合考查，學(xué)以致用。不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

　　板書設(shè)計

　　2.9 有理數(shù)的除法

　　例1計算: 練習(xí)處：

　　例2 計算：

　　教學(xué)反思：

　　《有理數(shù)的除法》一課是傳統(tǒng)內(nèi)容，在設(shè)計理念上，我努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的思想，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，展開教學(xué)，使學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài)，一切都很順暢，達(dá)到了課前設(shè)計的構(gòu)想。在教學(xué)中，突出了學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體地位，突出了 探索式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實踐、猜測、推理、交流、反思等活力，既應(yīng)用了基本概念、基礎(chǔ)知識又鍛煉了學(xué)生能力 。

　　在這節(jié)課中，本人認(rèn)為也有不足之處，由于學(xué)生的層次各異，在總結(jié)問題時，中等以下和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明顯信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把復(fù)雜的問題化為簡單的問題。