教學目標：

　　1、感受分類的必要性，通過觀察、操作，能準確對物品進行分類。

　　2、進一步體會同一標準分類的確定性和不同標準分類的多樣性。

　　教具設計：

　　投影儀、分類物卡

　　教法運用：

　　探究法、交流法、操作法

　　活動設計：

　　一、創設情境、激發興趣

　　師：同學們已經是一年級的小學生了，現在已經長大了，有沒有幫爸爸、媽媽做些事情呢？咱們的好伙伴小明就經常幫媽媽做事，是媽媽的好幫手。一起瞧瞧，怎么樣？

　　二、整體感知

　　[出示投影幫媽媽整理衣服]

　　師：從圖中你都發現了什么？

　　（生交流發現）

　　師引導：小明要怎樣幫媽媽整理衣服呢？

　　（生小組內探討交流）

　　師：誰愿意當代表把自己小組的意見交流一下？

　　（生交流各組的想法）

　　師引導：還可以怎樣整理？只有一種整理方法嗎？

　　（生自主探究后積極交流，師引導生互評）

　　師小結：看來咱們同學都很聰明，像剛才這樣把同類的物品放在一起，數學上叫分類。（板書課題）

　　三、鞏固練習

　　1、[明確同一標準分類的確定性]

　　師：我收集的小物品不知被誰給弄亂了，誰能幫幫我？

　　[師發給每人一袋分類物卡，有動物、植物和圖形，生自主探究]

　　（生到展臺前展示自己分好的物品，師生共評）

　　2、[不同標準分類的多樣性]

　　師：在每個小組的桌子上有一個信封，打開來看是什么？（樹葉）請小組長組織小組同學，先討論，再把它們進行分類。

　　師巡視

　　各小組交流分法

　　師小結：小朋友們真棒，幾片小小的樹葉竟有這么多種分法。

　　四、拓展延伸

　　師：想一想生活中有哪些分類現象？

　　師生交流

　　五、課堂小結

　　師：這節課我們學習了分類，其實你仔細觀察生活中還有很多分類現象。今回家幫媽媽整理廚房，我們下節課再來交流。