[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

　　[教學(xué)重點]

　　體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。

　　[教學(xué)難點]

　　理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體軟件、照片。

　　[課時安排]

　　二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?

　　出示：互聯(lián)網(wǎng)

　　2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

　　3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)

　　4.理解“呼救”的意思

　　5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?

　　板書：求救

　　6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。

　　二、默讀思考，整體感知：

　　1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。

　　3.默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

　　三、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。

　　二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

　　1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救

　　(1)通常我們通過什么途徑呼救?

　　(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

　　2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?

　　理由(1)整個樓面只有她一個人

　　理由(2)電話無法拿到

　　3.引讀第3節(jié)

　　因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

　　三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。

　　1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

　　2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?

　　3.學(xué)生交流

　　出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

　　板書：快及時

　　四、重點感受感受人與人之間的真情。

　　1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?

　　2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?

　　板書：熱心

　　3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

　　4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心

　　五、教師總結(jié)。

　　六、作業(yè)

　　1.語文片段訓(xùn)練：圍繞一點寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

　　2.預(yù)習(xí)下一課。