教學目標：

　　1 、把握詩歌賞讀方法；

　　2 、學習詠物詞的寫作特點。

　　教學重點：賞析詞的內容、表現手法及煉字；

　　教學難點：對背景的把握，詠梅與自詠之間的關聯；

　　課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入： 周敦頤《愛蓮說》

　　二、介紹詩歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；

　　學生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達到意讀目標。

　　分析內容：

　　（1） 上片寫梅愁：梅生長的環境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

　　（2） 下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發，傲然卓立。

　　表現手法及煉字的賞析。

　　三、情讀

　　詠物詞的特點：托物言志。言志應知人論世。學生有感情地朗讀本詞。

　　上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；

　　下片：生平品質：爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想，民族氣節，君子操守的頑強意志。

　　詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。

　　四、美讀：學生能讀出美感。

　　古典詩詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨標一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風亮節的優良傳統，《卜算子》完美地繼承、體現了這一優良傳統。

　　五、比較閱讀。

　　山園小梅 宋· 林逋 眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。

　　比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學生探討。

　　總結：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。

　　六、課后作業。搜集詠梅詩句，寫一則關于中國梅文化的讀書筆記。

　　板書設計：（可根據學生回答適當調整）

　　憂國傷時 托物 寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）

　　明志——————詠梅

　　堅貞自守 言志 詠梅品：凌寒先發，傲然卓立（以群芳反襯）