篇一：地球只有一個教案設計

教學目標：

　　1、通過閱讀詩歌，認識地球只有一個，是我們唯一生存的家園，我們應該保護地球，保護賴以生存的環境。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識3個生字。

教學重、難點：

　　1、通過理解詩句認識到保護地球的重要性，體會它是我們人類生存的唯一家園。

　　2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

　　課文錄音，美麗的環境課件。

教學過程：

1、初讀課文，理解內容。

　　(1)談話導入。

　　通過學習15課和16課，我們已經深深地認識到保護環境的重要性，那么，為了讓我們生存的環境更美，我們應該做些什么呢?今天，我們來學習一首詩歌，希望同學們能從中有所感悟。

　　(2)自讀課文。

　　讓學生自由朗讀課文，說說自己讀懂了什么，然后全班交流。要充分尊重學生的意見，對他們的看法多給予鼓勵，激發他們學習的興趣與積極性。

2、再讀課文，感悟主題。

　　本環節建議主要采用讀議的形式，結合閱讀提示談談：要讓我們的生存環境更美，生活的質量更好，我們應該做些什么?首先要求學生結合課文中第二、三兩部分來談，說出作者的觀點，然后再談談自己的看法，拓展思維，進行思想教育。

3、感情朗讀，深化感悟。

　　因本課是詩歌的形式，感情豐富，所以指導感情朗讀應作為一個重要環節來進行，在前面兩個環節上的基礎上，學生的思想有了一定的認識，才能讀出感情來。指導朗讀時，教師不要用自己的感受來代替學生的感受，不要單純從朗讀技巧方面出發，讓學生從語音形式上對教師“鸚鵡學舌”。要注重學生的整體感悟和個性化朗讀表達，啟發學生想象詩句描繪的情境，誘導學生把感悟到的畫面、情境表達出來。例如第3、4小節的朗讀指導如下：

　　(1)當你讀這兩節的時候，你頭腦中出現了什么畫面?(學生語言描述)

　　(2)畫面那么優美，那你覺得該用什么語氣來表現呢?(舒緩、輕快)

　　(3)教師啟發：是呀在朗讀的時候應該選擇合適的語氣表達感情，讓聽的人和你產生共鳴，仿佛也能看到那美麗的畫面。

　　(4)練讀。

　　(5)評議讀。指名讀后評議：你認為他什么地方讀得好，怎么好，什么地方表現的還不夠，提出建議。

　　(6)競賽讀：誰還能讀得更好?

　　(7)教師范讀。排比句的朗讀語氣應該有所變化，學生一般不易達到，教師可作示范指導。