教學目標：

　　1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解協調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石。

　　1．從課文情境入手，引出課題。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石。

　　1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2．交流學習什么是搭石。

　　3．交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美。

　　1.根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。

　　3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背過

　　四、深入體會，品味搭石。

　?。ㄒ罁W情，重點感悟）

　　1．一行人走石圖。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　?。?）讀通句子，正音。

　　（2）引導學生用、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽，小結學法。

　?。?）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會走石圖的美。

　?。?）反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　?。?）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　?。?）解疑，回扣搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　2．背老人過石圖

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　?。?）指名讀。正音：伏。

　?。?）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　（3）指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　?。?）再次回扣搭石，構成了家鄉的一道風景，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達。

　　1．展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話。

　　2．寫話交流。

　　3．升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　六、總結并預告下節課學習內容。

　　板書設計：

　　擺

　　整

　　21

　　搭石

　　構成了家鄉的一道風景

　　走

　　協調

　　有序

　　理所當然

　　讓

　　背過