【教學(xué)任務(wù)分析】
這篇童話(huà)故事通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)。此外,具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱;感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,我作了如下選擇:
1.讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話(huà)。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約,本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié):熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色(對(duì)話(huà))。
2.讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里,我們不要求學(xué)生分析寓意,講寓意,更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯,而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中,在饒有情趣的情境對(duì)話(huà)中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō),緩說(shuō)破。
3.讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元,是一個(gè)整體,能整篇教學(xué)就整篇教學(xué),不肢解,不選取。本課的教學(xué)中,我將突破習(xí)慣于一段一段地教,嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié),我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,讓學(xué)生整體閱讀課文,讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。
4.讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話(huà)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中,在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中,在想像對(duì)話(huà)的過(guò)程中,即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等。
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