一、教學目標

　　1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。

　　2.在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。

　　3.在合作探究中，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

　　4.在對的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。

二、教學重點

　　1.以合作的方式，抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。

　　2.讓學生懂得：堅強的生命力，是在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。

三、教學時數

　　兩課時。

四、教學過程

　　第一課時

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　　房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人實際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現?！笔前?，你能要求一個穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗爭著、斗爭著。

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　　1.介紹杰克倫敦（先由學生介紹，教師補充或歸納）。

　　2.根據課前預習，鞏固基礎。

　　踉踉蹌蹌 毛骨悚然 如愿以償 小憩 涎水 譏誚

　　銷聲匿跡 優(yōu)勝劣汰 不省人事 羈絆 麋鹿 篝火

　　浮想聯(lián)翩 大相徑庭 夢囈  扳機  齜咧  蹣跚

　　（設計說明：這篇的字詞量比較大，在課前充分預習的基礎上，課堂要進一步鞏固加強，可由學生課前準備小考條，課上互考相評。）

　　（三）理順情節(jié)，提煉精華

　　1.概述故事，顯現精彩情節(jié)。

　　可以學習小組為單位，組內分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。

　　2.在概述的基礎上，用40個字總結。

　　身處困境 危機四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突發(fā)意外

　　梅森垂死 人狗之戰(zhàn) 優(yōu)勝劣汰 挑戰(zhàn)死亡 戰(zhàn)勝悲痛

　　設計說明：本設計的優(yōu)勢在于既調動學生個人的參與意識，又能發(fā)揮他們的團體力量，體現在學習過程中的團結協(xié)作精神。

　?。ㄋ模┭凶x課文，分析感悟

　　1.猜測文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對此了解多少？

　　故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現發(fā)財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進行著慘烈抗爭，與嚴酷的自然抗爭，與兇殘的同類抗爭。

　　2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對困難，這幾個人和一群狗的表現怎樣？

　　你從中得到什么啟示？

　?。?）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。

　?。?）三個人：一方面 ，面對嚴酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。

　　另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠的目標和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴峻險惡總體基調中的一次放松調整，令讀者也獲得了一時的輕松。

　　（3）一群狗：面對生存危機，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。

　?。?）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗。

　　設計說明：這個問題力求做到讓學生從整體把握，細處捕捉，找出差別，發(fā)現本質。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。

　?。ㄎ澹┱n堂小結

　　沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風，慢慢地走回現實，會覺得斗志在升騰，血液在升騰，遙望天邊那抹微光，側耳傾聽杰克倫敦的聲音如天籟傳來，他能使人的微笑變得執(zhí)著、熱情和無畏……